初中美術課堂教學方法淺析

楊莎麗

摘 要：素質教育是當下教學改革的圍繞中心，美術學科作為情操陶冶的初中課程之一，越來越被人們所重視。所以，美術課程必須面對傳統教學中存在的一些問題，進行深刻的探究。并對有效的教學方法進行積極地探究，以便于跟上教學改革的標準。所以，筆者結合了自己多年的教學實踐，就初中美術課程的課堂教學，做了如下總結。主要圍繞教學手法而展開討論，僅僅代表個人觀念。

關鍵詞：初中美術 課堂教學 設計

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0238-01

一個完美的美術課堂，應該有精密的課前設計作為依靠，備課在一定程度上決定了美術課堂教學的成功與否以及是否能達成教學的預期目標。因此，初中美術教師要在課前準備中要融入新時代的教學元素，例如開放式或體驗式等教學模式的運用。第一，課堂準備方面，要針對初中學生不同的年紀階層設計不同類型的課堂，并在教學內容上爭求每堂課程都能夠按照提前制定的教學目標來完成任務；第二，在教學過程中，始終以教學目標為側重點，以探究式教學為例，遵從先試探，后引導；先練習，后講解的探究原則，一步步接近目標，慢慢引導學生進行問題探究，最終培養他們自主探究的學習精神。筆者就教學方法在課堂中的運用經驗，做以下總結。

1 探究式教學模式的運用

為了培養學生獨立自主的學習習慣，老師可以以引導為目的，提出問題，再對學生進行組織和指導，讓學生們展開相對自主的學習探究活動。而教學模式的應用，又和場景的鋪設是息息相關的，學生只有在特定的學習氛圍下，才能激發自身探究學習的潛能。通過問題提出來引發的探究教學基本流程如下：（1）創建適宜的教學場景；（2）根據教學內容選擇相應的課堂問題；（3）組織學生探究，說出自己的思考過程；（4）進一步進行試驗探究，確定結果；（5）通過實踐，得出答案總結。在層層遞進的課堂氛圍中逐步培養學生的學習興趣，讓學生充分體驗到美術學習的魅力所在，增進學生的自信心，為其將來發展打下良好的基礎。

比如筆者在教授裝飾畫的課程時，就簡單的分析了一下教材內容，裝飾畫主要考察了學生的造型能力和表現技巧。但是回歸根本，是讓學生能夠自己通過材質自身的質感和特性進行創作，能夠較為熟練地把握不同材質的利用方法。這個內容，可以說是與現實生活十分貼近的課程教學。把握好課程內容的基準，是做好課前準備的首要關鍵。其次，要讓學生通過自己的努力來知道，素材的了解是進行藝術造型的基本要領，以及在視覺體現和美感設計上自我情緒表現的方法。力求教學設計中，能夠使學生的表現能力、認知能力有所展現，增強學生的自信心，確保教學任務的順利完成。

2 利用現代教學設施，豐富教學課堂

作為映像教學的最佳工具，多媒體技術是現代教學中被推廣的教學器材，也應該在教學方案中被大范圍普及。教學功能方面，多媒體的功能體現有很多，例如：（1）回顧功能；（2）反饋功能；（3）模擬功能；（4）集成功能。由于互聯網的聯通性，所以使得多媒體的教學中有著更為開放的空間和便利的資料查詢，所以讓藝術教學顯得更加直觀。突破了區域范圍的限制和教授內容的限制，學生的學習舞臺也更加廣闊。通過多媒體，教師可以將課堂所需要的圖像、影音和教學文件進行組合，以自然、便捷的方式對學生進行展示，體現了現代教學的高效性和生動性。讓教學課堂中不再只有死板的我教你學，而是呈現出一番你來我往、共同探究、攜手并進的教學場景。現代信息技術的利用，將學科課程和科技教學結合在一起，實現理想化的學習環境，創立培養具有創新能力的21世紀人才的目標，并在教學的過程中逐步實現。

就像筆者在教授六年級《水墨畫—— 動物》時所做的教學設計，就在教學設計中加入了多媒體教學的元素。由于作品內容是一動物為主題，所以在吸引學生學習興趣方面不需要花太多的心思，但是水墨畫作為國畫的一種，可能在表現形式方面，不太對學生的胃口。所以筆者就在教學課堂中，通過多媒體這一教學媒介，讓學生知曉了水墨畫在中國藝術歷史上的重要地位，以及幾位大師級水墨畫大師的終身成就。邊欣賞邊學習，循序漸進的引導模式，讓學生自發的對水墨畫的藝術形式產生好奇心，然后再切入主題，對他們進行教學指導。突破了生活環境的限制，高度滿足了學生進行研究性學習的要求，培養了學生自主學習的良好學習習慣。

3 先試探，后引導；先練習，后講解的教學步驟

探究學習進行，所遵循的規則就是一個“先”字，課程教學中，先要讓學生自己在問題提出時進行獨立思考，體會課程教學中所要表露的知識要點，然后教師再對他們進行引導教學，依據教學內容設計課堂訓練，讓學生在實踐的過程中放開手腳，充分展示自我個性。然后在作品評價時，給予學生適當的鼓勵和引導，再結合教學內容，作進一步的深度分析，讓學生對知識的掌握能夠更為全面和透徹。

探究式的教學方法，能夠將學生的主體地位很好的凸顯出來，讓學生在積極主動的學習情緒中，通過自己的努力和實踐，體會到成就感，同化知識能力，完善自我。通過問題的創設，營造適宜的教學氛圍，再通過學生的學習反饋，對他們的知識學習深化引導，以達成同化內涵的教學目標。在美術教學中，因為會尊重學生的個性創造而給予學生充分的個性發揮空間，所以對學習積極性的調動也能起到正面的作用。

簡短的經驗總結，表達了筆者對美術教學的一些個人觀點，結合自己的教學實踐以及教材內容的研究，貫徹新課程教學的現代理念，對多種教學方法進行了詮釋，希望能為各位教學同仁起到一定的幫助作用。

參考文獻

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