數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

黨東鵬

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重引入問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的探究興趣；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。重視過(guò)程的有效實(shí)施，創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)行知識(shí)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)；處理好獲取知識(shí)的紐帶與介質(zhì)，重視具體，處理好抽象和具體的關(guān)系；落實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的主旨，重視在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；重視過(guò)程；落實(shí)創(chuàng)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，最終都是為了學(xué)生的學(xué)。下面就以人教版七年級(jí)《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課為例來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

展示問(wèn)題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙，連續(xù)對(duì)折30次后厚度可能超過(guò)珠穆朗瑪峰的海拔高度8844.43米。你相信嗎？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以新課標(biāo)的教學(xué)要求分析：

1.從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操控教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種變量。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感的因素。興趣是思維的動(dòng)力。

2.從引發(fā)學(xué)習(xí)行為來(lái)說(shuō)，在我的啟發(fā)下讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)紙的層數(shù)變化的規(guī)律，并給出結(jié)論。這時(shí)學(xué)生興趣倍增，人人躍躍欲試。

3.從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在自己不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)分析思考、收獲的過(guò)程，因此，要激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步提高學(xué)生的參與意愿。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此教師的教學(xué)要體現(xiàn)出“放開(kāi)”的特點(diǎn)，只有在活躍的課堂中學(xué)生的思維活動(dòng)才能被充分調(diào)動(dòng)。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生由前面四個(gè)較小的數(shù)據(jù)的運(yùn)算特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，質(zhì)疑時(shí)間；從而得出折紙規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，對(duì)底數(shù)及指數(shù)做不同變換，最終得出一般規(guī)律及乘方的概念。

三、重視具體，處理好抽象與具體的關(guān)系

折紙操作實(shí)現(xiàn)了抽象向具體的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論及教師的引導(dǎo)使他們貼身體驗(yàn)了知識(shí)的形成發(fā)展。通過(guò)折紙活動(dòng)這一具體化的過(guò)程，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的研究難度，拓展了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣泛程度和深刻度，為全體學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育創(chuàng)造了自由的空間。

1.讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科不同。化學(xué)、物理能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推理，數(shù)學(xué)公式的證明解答，都可通過(guò)讓學(xué)生多觀察。比對(duì)理解內(nèi)涵。例如，由■類(lèi)比得到 ■所起的重大作用。

2.讓學(xué)生多思考

數(shù)學(xué)是邏輯關(guān)系最為突出的學(xué)科。老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)。學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過(guò)誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解深刻、到位，而且更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。

3.在討論中獲得更深的內(nèi)涵

老師在課堂教學(xué)中，如何質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論也是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。例如，在處理乘方的概念的時(shí)候，可以先說(shuō)個(gè)瞎話(huà)“爸爸的兒子就是兒子的爸爸”，這是個(gè)極為可笑的事，但能引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注度，這比直接問(wèn)學(xué)生“（-2）2與-22；-34與（-3）4所表示的意義、結(jié)果相同嗎？”強(qiáng)得多。通過(guò)討論，使雙邊關(guān)系活動(dòng)更有內(nèi)涵，給學(xué)生創(chuàng)造了充分發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)空。

四、落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作用

這節(jié)課的教學(xué)效果明顯好過(guò)以前，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體的折疊次數(shù)與紙的層數(shù)間的比對(duì)。經(jīng)過(guò)這一實(shí)際方法的指導(dǎo)使學(xué)生深刻理解了“乘方”的意義。據(jù)此，在教學(xué)過(guò)程中積極組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)及其發(fā)展具有十分重要的意義。

總結(jié)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐：數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重引入問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的探究興趣；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。重視過(guò)程的有效實(shí)施，創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性，進(jìn)行知識(shí)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)；處理好獲取知識(shí)的紐帶與介質(zhì)，重視具體，處理好抽象和具體的關(guān)系；落實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的主旨，重視在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作用。

（作者單位 陜西省黃陵縣侯莊中學(xué)）