高效課堂分組教學的重要性

王坤

摘 要：高效課堂教學中創設良好情境，培養良好的習慣是合作學習關鍵，研討問題是實施分組合作學習成功的開端，學會表達和傾聽是小組合作交流的基礎，學會互動探究，合作求解是有效合作的精髓，靈活多樣的教學方式是取得高效課堂教學的最有效途徑。

關鍵詞：高效課堂 情境 問題 表達傾聽 互動探究 教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0197-01

高效課堂教學是以學生為主體的開放式教學模式，通過學生的主動學習促進學生的發展。為達到高效課堂所需要的效果，在課堂教學中進行分組合作學習顯得十分必要。高效課堂教學是對傳統以教師傳授知識為主的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的自主學習與小組合作交流有機結合，充分調動全體學生學習的積極性，促使學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。因此，高效課堂教學更應該強調學生的合作學習，通過豐富多樣的學習方式，培養并發展學生傾聽能力、互動探究的合作意識和交往技能。那么在教學中如何進行小組合作學習，下面我就一些教學實踐談談自己的一些看法。

1 創設良好情境，培養良好的習慣是合作學習關鍵

良好的教學情境可以使學生能夠獨立地創造性地進行學習，更能激發學生的學習興趣，解決實際的教學問題，取得最大的教學收益。而小組合作學習又是教學的一種重要的方式，現代教學是以學生為中心的，學生是學習的主人。在教學中教師要努力營造以學生為主的學習氛圍，讓學生發揮主體作用，主動學習，合作探究，留給學生充足的時間和空間，讓課堂活起來動起來，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來。培養學生良好的合作學習習慣，是合作學習有效進行的關鍵。學習中提前設置好預習內容，編制分層問題，讓每個人都能夠在合作中有事可做，并享受到成功的快樂。加強小組管理，解決問題分層處理，責任到人，提高參與的責任意識。引入競爭機制，為組的榮譽而努力，提高參與的積極性。打消參與中的瞻前顧后，畏手畏腳的疑慮，大膽參與，共同提高。

2 研討問題是實施分組合作學習成功的開端

教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際提出恰當的研討問題。一個好的研討問題，既能激起學生參與學習的興趣，產生內動力，又可以使學生有的放矢，在既定的目標下積極合作探索，使合作效果達到最優化，否則可能適得其反。我們在教學中設置的問題應該盡可能與學生的生活實際和接受能力相適應，既要讓學生能夠達到，又要有一定的難度，而又不能輕易達到。還要含有一定的趣味性，讓學生覺得研討這樣的問題有勁、有趣、有意義，能促進思維的發展。同時，所提問題要盡量具有開放性。如果所提問題過于簡單，學生一看就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。

3 學會表達和傾聽是小組合作交流的基礎

由于人個性的差異，不同的人對同一個問題的看法和理解也不盡相同。我們讓學生從小參與小組合作學習，有利于培養學生的合作意識和團隊精神。但在合作學習中，需要每一個成員都要學會表達和傾聽，這是一種雙向互動。學會傾聽是小組合作學習成敗的基礎，就是要有序發言，撮其要點，反觀自身，舉一反三，去偽存真，思想碰撞，反饋交流，提高認識。如果組織不好，就可能各說各的，不能達成集體的認識和意見，看上去學生們在熱烈地討論著，其實就是各自嘰嘰喳喳地把自己的想法說完，形成鴉雀一片的“熱鬧”局面，可對別人的想法根本就不聞不問。這樣的小組合作學習，表面上是熱鬧的，可事實上并沒有起到合作的效果。在小組合作學習中需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在認真傾聽同組成員的意見的基礎上進行討論，攻克難點，形成解決問題的方案。可見，討論的前提是學會傾聽，傾聽是合作學習的第一步。

4 學會互動探究，合作求解是有效合作的精髓

互動探究是指教師選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，還要為互動探究提供材料支撐和學法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、平等、和諧的探究氛圍。尤其在數學教學中互動探究的作用顯得尤為重要，比如說一個結論的得出或一個規律的發現，個體的研究結論可能是片面的。想得到全面、準確的概念，鼓勵學生合作顯得尤為關鍵。因為面對共同的問題，每個小組、每位同學都必須按分工先拿出自己的意見，每個學生都得動腦來思考問題，這樣優秀的、中等的、較差的學生都得到了鍛煉，學生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動手操作，還可以共同探究結果，教學目標達到最大的收益。因此，要處理好獨立學習與合作學習的關系，在合作學習之前讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題，這樣對懶惰的或學困生的學習興趣有一定的幫助。

5 靈活多樣的教學方式是取得高效課堂教學的最有效途徑

教師少教學生多學，這是高效課堂教學的根本。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是成功一節合作研討課的關鍵。小組合作應該是以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到“教是為了不教”的效果。在小組合作學習的活動中，教師的講授也是必不可少的。教師的簡要小結，對整堂課起畫龍點睛的作用。對于小學生而言，由于其年齡特征，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學中，應力求形式多樣新穎，少一些條條框框的限制，就多一份熱情參與的興趣。教師可通過實物教具、案例、謎語、身邊的故事、教學游戲等等，盡可能讓學生的眼球一直受到刺激，時刻感到新鮮，始終具有吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。

分組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生會學習，學會人際關系交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。

參考文獻

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