新課程理念下初中語文課堂設問情境創設的策略

張浩

摘 要：提問是語文課堂教學過程中的重要一環，在新課改的形勢下，教師更應該對語文課堂提問進行優化與精心設計。從初中語文課堂教學的具體情境切入，對課堂提問的優化策略進行了深入分析與探索。

關鍵詞：初中語文；課堂提問；建議

20世紀70年代聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色曾作了這樣的描述：“現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動。”可見傳統的灌輸式的教學方法應當得到革新。提問是教師與學生溝通和交流的絕佳渠道，對于營造一個交互、和諧、高效、完整的以學生為主體的課堂教學環境有著至關重要的作用。

一、課堂有效提問的內涵

有效提問要求課堂提問具備效果和效益兩個層次的內涵。要使課堂提問有效果，就應當遵循提問難度適中和提問有邏輯性這兩個原則。難度適中意味著教師提出的問題要符合學生的能力水平，是學生有思考路徑且可以回答的，這樣才能真正營造一個提出問題、解決問題的良好課堂情境。有邏輯性不僅要求教師提問有重點，并且要有針對性地使這些問題組成一個不斷深入的邏輯鏈條，將學生的思路引入更深刻的思維層次，如果課堂提問隨性為之，則會使提問流于皮毛，不能起到事半功倍的效果。而開放的提問要求教師在提問時，必須及時發現和靈活應對學生的需要和興趣，這樣才能夠激勵和引發學生的思考，使他們在今后的學習生涯中長久受用。

二、目前課堂教學分析

1.教師講授不加選擇

當前教師的通病就是以完成教學目標為目的授課，這樣的講授沒有與課堂實際情境緊密結合，容易造成“教師負責講授，學生負責記筆記”的單一課堂模式，教師在教授時完全以大綱為本，甚至功利性的教導學生掌握大綱內容，而怠于調動課堂氣氛引發學生思考。這樣的課堂，識記變成了永恒的主題，而思考則被拋之腦后。

2.教師預設安排過度

預設是每個教師在備課時都需要做的工作，但是新課程要求的預設核心主體應當是學生。而傳統的教學方式中，教師的預設主體是大綱或者作為課堂主角的自己，對于課堂情境走向的判斷過于主觀，以至于應用到課堂時顯得武斷，不是引導學生做出自己的思考，而是誘導學生說出應當說出的答案。這樣的課堂缺少針對性，難以調動學生的積極性。

3.師生對話氛圍缺失

完美的教授方式應當是蘇格拉底糾問式教學。這樣的教學要求師生之間建立充分的對話平臺，教師對于學生的思路有非常明晰的把握。但是，傳統的課堂教學中，教師往往會以自己作為課堂的核心，先入為主地引導學生達成原有的教學預設。一旦教學中出現超出預設的情況，教師不會以此為契機引導學生進行深入思考，而認為是課堂控制上的失敗，往往是搪塞或回避，這樣的做法極大地打擊了學生的積極性，并且禁錮了學生的思維。這樣的教學導向必然會扼殺學生的創造性思維。

三、課堂設問情境策略

要實現有效率、有效益的提問，教師在內容上應當在重難點上提問，有針對性地提問，多以細節為入口提問。在提問方式上，一個好的課堂設問情境應當從以下方面著手。

1.懸念式提問

從人的遺忘規律來講，學生的注意力不會長久的集中，再加上現在的學生接觸的事物多，對很多事缺少新鮮感，如果教師的教學手段缺少翻新，教學過程沒有變化就不容易吸引學生的注意力。因此，教師在課堂教學中利用故設懸念的技巧來吸引學生很有必要。具體來說，可以導入誘趣，首先應抓住導入環節。如果能在正式講課前設懸念導入，就能充分調動學生學習的積極性，也能提高學習效率。

2.引導式提問

我們要培養學生深入探究的思維能力，并且把問題意識內化成個人學習習慣，這就需要教師在長期的課堂教學實踐中，積極采取引導式提問。而引導式提問無疑是最具啟發性的提問，能激發學生的求知欲，促進學生的思維發展，引起新舊知識的聯系，逐步提高思辨能力和用自己的語言創造性地解決問題的能力。比如，《斑羚飛渡》的教學中，可這樣提問：斑羚為什么會去飛渡呢？這懸崖叫什么名字？“傷心”和“逼”給你的心理暗示是個什么樣的故事？斑羚陷入怎樣的處境？課文中有一個詞很形象地寫出了斑羚的處境，能找出來嗎？為什么呢？……這樣的追問使學生始終處于積極的思維狀態，且追問內容由淺入深，由具體到抽象，促使學生的思維向廣闊性和深刻性發展。

3.情境式提問

在課堂教學過程中，恰當的時候進行情境式提問，有利于創造出民主、和諧、輕松地課堂提問范圍。所以，教師要為提問內容設置情境（如，一個故事、一個笑話），讓學生在情境中進行思考，教師善于創設情境，激發學生的求知欲，使學生的求知欲由潛在的狀態轉入活躍狀態，才能真正激發學生思考。心理學研究也表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生就越有學習熱情。教師可把教材內容與生活實踐結合起來提問，就能點燃學生探究的學習熱情，從而提高課堂學習效率。

課堂是教學活動的主陣地，雖然我們在推進新課改，但我們的課堂上己習慣了教師問、學生答的教學方式。所以要想在初中語文課堂中創造設問情境，培養學生的提問能力，使學生愿意回答教師的提問，從而促進學生的學習積極性，提高課堂學習效率。