巧妙撥動心弦 激活情感體驗

魏立強

摘 要：品德課堂必須能撥動學生的心弦，讓學生在體驗活動中逐漸生成自己的思想，體驗活動要緊扣目標，活動資源要精選，活動形式要能引發學生的直覺體驗，使學生成為課堂上真正的主人，發揮品德課堂的實效。

關鍵詞：品德；情感體驗；教學實效

新課程理念下的品德與生活（社會）是以兒童社會生活為基礎，讓學生在各種各樣的活動中去感受、體驗、探究和領悟，從而使情感得到交流，良好的習慣得以形成，能力得以發展，促使兒童良好品德的形成。現在的學生比較有個性，他們的自我意識和獨立性正逐步增強，所以，我們的品德課堂必須能撥動學生的心弦，讓學生在體驗活動中逐漸生成自己的思想，體驗活動要緊扣目標，活動資源要精選，活動形式要能引發學生的直覺體驗，使學生成為課堂上真正的主人，真正發揮品德課堂的實效。

一、緊扣目標體驗活動目的性要明確

教學目標是品德教學活動的出發點和歸宿，它標志著學生在道德認知、情感等方面的收獲和成效。只有緊緊圍繞目標進行活動，才能確保學生體驗活動的形式和過程是有效的，有助于目標的達成。

如，一位教師在執教品德與社會三年級下冊《可愛的家鄉人》一課。課堂上，教師讓學生交流自己收集的資料，說說“我們的家鄉有哪些可愛的人”。盡管教師盡力啟發，學生的活動還是寥寥無幾，目標無法達成。于是，這位教師認真研究了本單元的教學目標：了解熟悉自己所生活的周圍環境，學習通過不同渠道獲取信息的方法，感知家鄉人的可愛，激發熱愛家鄉的感情。圍繞目標，教師設計了一張表格，主要話題是：（1）你們村（社區）有哪幾位村干部（社區負責人）？（2）村里（社區）有哪些公共設施？（3）近幾年你的村（社區）有什么欣喜的變化嗎？經過一個星期的調查，教師欣喜地發現學生搜集了大量的第一手資料。課堂匯報交流時，學生暢所欲言，真正參與到教學活動中，有效地達到目標。

二、精選資源體驗活動內容要聯系生活

品德教材中的每一幅畫、每一句提示語都引發我們思考：學生現今存在的問題是什么，從而更好地把握學生的真實生活。因此，在整合活動內容時，我們必須關注學生的生活，挖掘和提煉生活中的資源，要根據“小中見大、就地取材、生動有趣”的原則，幫助學生解決實際問題，促進學生的品德和社會性發展。

1.小中見大

活動內容的選取切口要小，能讓學生在生活中踐行，使活動落到實處。

比如，在教學浙教版四年級上冊《集體處處有規則》一課時，為了讓學生了解規則到底藏在哪里，執教者選取了幾個點，讓學生進行討論。如，做操的時候，需要遵守哪些規則？做游戲的時候，需要遵守哪些規則？過馬路的時候，需要遵守哪些規則？這樣，讓學生到日常的學習中、生活中去尋找，需要遵守哪些規則。通過討論交流，學生就從身邊的生活小事中了解到集體處處有規則，如果人人守規則，這個世界將是多么的美好。

2.就地取材

品德課程的生活性特點要求教師在實施課堂教學時，要有效地開發和利用本土資源，將學生的生活經驗作為教學的出發點，有的放矢地進行課堂教學。活動內容的選取注重選擇發生在學生身邊的實踐活動。

如，一位教師在教學浙教版四年級上冊《集體力量大》一課時，在教學的最后一個環節設計了“我的集體生活大派對”活動：請大家說說班級里有哪些集體活動讓你感受到集體的力量大無比？由于問題緊密聯系學生的生活，學生的話匣子一下就打開了。

3.生動有趣

心理學研究表明：學習內容和學生的生活背景一致性越高，學生接受的程度也越高，興趣也就越濃厚。

如，一位教師在執教浙教版《品德與社會》三年級上冊《熱鬧非凡的市場》一課時，突破常規的課堂教學模式，把整節課設計成了“逛市場”的體驗活動：課一開始播放了市場變遷的鏡頭，集市—小店—超市—大型商場，并配上輕松愉悅的背景音樂，喚起了學生平常購物時的愉快體驗。隨后進行探秘“同一商品在不同的購物場所為什么價格會有所不同”等，教師把教室布置成幾個市場：批發市場、阿華超市、商店、聯華商場。整節課中，學生興趣濃，體驗深刻，效果較好。

三、對話交流體驗活動形式要引發學生直覺體驗

作為品德教師，應該精心地設計每一個課堂教學活動，找準學生的“最近發展區”，在交流中引發學生的直覺體驗，說出自己的獨特感受。

一位教師在執教《寸金難買寸光陰》一課時，為了讓學生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，設計一個感悟時間談感受的體驗活動。第一步，讓學生閉上眼睛靜靜感受一分鐘的時長；第二步，讓學生分組在一分鐘里做各種活動，有的抄生字，有的查字典，有的算口算等；第三步，通過比較，讓學生談感受。這樣，在活動中，引發了學生的直覺體驗，學生真切地感受到了一分鐘竟能做這么多的事，想想自己平時浪費的時間太多了，真是不應該呀！

在品德課堂教學中，通過創設符合教學目標的情境和活動，促使學生獲得豐富的情感體驗，讓學生的情感隨著活動的開展逐漸延伸，內心得到體驗，在體驗中，學生的心靈得到共鳴，思想品德得以升華，這樣品德教學才能取得好的教學效果。

參考文獻：

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