教育應有法，日記是良方

彭輝

摘 要：班主任是班級管理的靈魂。作為一名班主任，如果不能貼近學生，便無法全面了解學生，班主任沒有對學生深入了解，班級管理就會陷入盲目。同時，師生之間如果缺乏了解和溝通，感情就會有隔膜，這對班級管理極為不利。怎樣才能貼近學生，更好地了解學生，從而更好地管理班級呢？學生日記在班級管理上可以把握學生的思想狀態；培養學生分析問題的能力；養成學生之間互監互查的習慣，提高自覺意識；融洽師生關系。

關鍵詞：日記；班級管理；師生關系

所謂日記，即要求學生天天記，對身邊的人、事，通過看、聞、感等真實地發表自己的看法和觀點，抒發感受。學生天天記，教師認真批閱，了解學生，深入學生內心世界。運用日記與學生談心，以便對他們進行有的放矢的教育。

從實踐來看，利用寫日記的形式，進行班級管理有以下顯著的效果：

一、把握學生的思想狀態

運用日記開展談心活動，使教師把握學生的思想脈搏。從而可以有針對性地對學生進行教育。魏向東是一位從外表看很活潑的男孩，聰明靈慧，很愛說話，可有一次他在日記中寫到：“老師，你不知道，自從我父親因車禍離開我后，我的內心總感到很孤獨，在家不愛說話，當你看到我快樂的時候，往往是我內心最痛苦的時候，我的身邊總感到缺了什么，學習總提不起精神。”看到此，我的心為之一顫，平日里又說又笑的他怎會有此感受，隨即我在他的日記本上寫到：“你還小，請不要過早地將自己封閉起來，敞開你的心扉，回到同學中去，自己做自己的松綁人。生活中的強者在挫折面前應昂首挺胸。把悲痛、挫折化為學習的動力，努力學習吧！”在這之后，我更加關注他，多次找他談心交流，在生活中給予關心，在學習上更是嚴格要求，終于精誠所至，金石為開。

二、培養學生分析問題的能力

我們的學生正處于一個生理、心理急劇變化，并逐步趨向成熟的階段，現在學校雖開展了素質教育，但是應試教育的影響還根深蒂固，學生平時很少參加社會實踐。因而在復雜的社會環境中便產生諸多的疑惑，比如，“異性之間存在真正的友誼嗎？”“當班主任不在時，該怎么辦？”等問題。當然，這些問題三言兩語是不能解決的，于是我就讓學生在日記中進行討論，學生對此興趣盎然，積極思考，各抒己見。通過討論、評講，學生解決了疑惑，提高了認識，培養了分析問題的能力。

三、學生之間養成互監互查的習慣，提高自覺意識

學生共同生活在同一屋檐下，每個人的行為都可能給別人帶來影響，每個人的一言一行都有可能成為別人日記中的素材，別人議論的焦點，這樣通過寫日記反映班級中的人和事，無形中約束了學生的行為，在班級中形成一種互監互查的氛圍。學生陸慶常常口無遮攔亂說一氣，以愛說臟話、丑話聞名，更是以揭別人之短為能事。許多學生都比較討厭他。坐在他后排的是一名女生，身材略胖，不善言辭，行動緩慢。而陸慶常以此來挖苦、嘲笑她。她把那種被嘲笑的痛楚、壓抑真切地寫到日記中，同時她對陸慶的行為表示出極大的憤慨和不滿。當時，我看到后心里真是百感交集，真想把陸慶叫到辦公室痛批一頓，但一想我是教育者，我必須冷靜思考解決的辦法。我把陸慶叫到辦公室，把日記給他看，并要求他看后談一談感受，當他看完后，臉漲得通紅，頭低著，一言不發。這時我及時抓住教育的契機，對他進行一番推心置腹的教育，讓他深刻意識到自己的言行已經對別人帶來莫大的傷害。交流、教育后，他當即在我面前發誓，以后再也不嘲笑、諷刺任何人了。同意在班上當著大家的面向該女生道歉。陸慶經過這件事后，心有所悟，收斂了自己的不良行為。

四、融洽了師生關系

班主任整天與學生生活、工作在一起，師生之間會出現一些問題，班主任有時處理班級事務，或因道理處理不清，致使學生理解片面，引起誤解；或因情況不明、考慮不周而錯怪學生，造成師生之間的隔閡。這種情況的出現都會影響師生關系，影響班集體的建設。陳美平是班級中一位性格內向、不善言辭、學習自覺性較強、成績較好的女孩。有一天，我發現她在日記里寫到：“老師，我感覺自己是一只被老師遺忘、冷落的小羊羔，得不到老師關注……”寥寥數語，讓我意識到由于自己的疏忽，造成她對我的誤解，感情是基礎，理解是橋梁。我急需做的就是把我與她之間的誤解化為理解。于是，我在她的日記本中寫到：“不是老師不關注你，只是因為你很優秀，老師對你很放心，相信吧，老師時時刻刻都在盼著你的進步，你的成功。”在日記中，師生雙方可以心平氣和地交換看法，能使誤解和隔閡煙消云散，從而增進感情、融洽了關系。

日記——了解學生的窗戶，運用日記與學生談心，是一種思想教育的形式，它可以對學生進行有的放矢的教育，達到“潤物細無聲”的效果。幾年來，學生對日記十分歡迎，當學生拿到經老師批閱過的日記時，各個迫不及待，興致勃勃地閱讀老師的評語，這種動人的情景至今令我難忘。運用日記談心，使班風、學風有明顯改觀，使師生、同學之間的關系更為融洽，有利于班集體的建設。

（作者單位 江蘇省溧水中等專業學校）