農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀及對(duì)策思考

王敦洪

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對(duì)于城市特別是大城市，還有很多的欠缺：教師數(shù)量不足、教師素質(zhì)不高、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法死板、學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高。對(duì)策是加強(qiáng)培訓(xùn)，開展多元化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；對(duì)策；初中語文

一、農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村初中語文教育整體水平得到了一定的提高，但相對(duì)于城市特別是大城市還有很大的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.師資數(shù)量不足

一方面，由于農(nóng)村條件差，一些具有專業(yè)水平的語文教師不愿意到農(nóng)村來工作；另一方面，師資又往城市流動(dòng)，一些城市單位高薪聘請(qǐng)具有一定教學(xué)能力的農(nóng)村初中語文教師，這兩方面的原因?qū)е庐?dāng)前農(nóng)村初中語文教師師資力量不充足。以我縣為例，2012年城區(qū)學(xué)校從鄉(xiāng)村學(xué)校選調(diào)走了一批業(yè)務(wù)能強(qiáng)的教師，而只招聘了兩名初中語文教師。2013年計(jì)劃招聘初中語文教師也只有7名，還沒有計(jì)劃到農(nóng)村任教。

2.教師素質(zhì)不高

許多農(nóng)村語文教師專業(yè)水平不足，當(dāng)前農(nóng)村初中語文教師很少是從大專院校相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)是從中等師專畢業(yè)從事小學(xué)教育，由于初中教師缺乏，所以從小學(xué)抽調(diào)上來教初中。還有就是原來的民辦教師聘用過來的，他們沒有接受過專業(yè)能力的培訓(xùn)，本身的語文素養(yǎng)就達(dá)不到要求。我鎮(zhèn)有一個(gè)學(xué)校的初中語文教師，全是民辦教師轉(zhuǎn)來的，現(xiàn)在全鎮(zhèn)僅有3個(gè)教師是大專院校中文系畢業(yè)的。

3.教學(xué)理念陳舊

由于師資的嚴(yán)重不足和教師素質(zhì)不高，他們對(duì)于新的教學(xué)理念也不易接受，也不易用之于教學(xué)實(shí)踐。多數(shù)農(nóng)村語文教師仍然是以教師為主體。

4.教學(xué)方法死板

由于理念陳舊，導(dǎo)致教學(xué)方法死板。大多數(shù)教師是從他們的經(jīng)驗(yàn)或者依據(jù)其他教師的教學(xué)方法來上語文課，什么都是教師講，學(xué)生沒有自己獨(dú)立的思考，更沒有自己的體會(huì)。學(xué)生就像是錄像機(jī)，或者說錄音機(jī)都算不上，錄音錄下來了還可以放出來，可學(xué)生記下來了卻說不出來。

5.學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高

由于上述原因，造成農(nóng)村初中學(xué)生語文素養(yǎng)不高，讀幾年書就是那幾本教材，沒有課外書。不能談學(xué)生的素養(yǎng)，只能說學(xué)生三年下來，能認(rèn)得幾個(gè)字，能理解一些簡(jiǎn)單的文章。

初中生的語文素養(yǎng)是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達(dá)能力、對(duì)問題的分析判斷能力、審美的能力等等。可是，農(nóng)村初中語文由于條件的限制，教師讀書少，學(xué)生讀書少，讀本太少，一個(gè)學(xué)期就讀一本語文書。在教學(xué)方法上重視講授，輕學(xué)生感悟、表達(dá)；重閱讀輕寫作。教師沒有新的教育理論知識(shí)來實(shí)踐，也就無法多層次的引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高語文能力。

二、對(duì)農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

要全面提高我國(guó)初中學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，筆者思考需要從以下幾個(gè)方面做努力。

1.引進(jìn)人才，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中語文教師的水平

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村初中語文教育的現(xiàn)狀，解決師資問題是關(guān)鍵。國(guó)家為了整個(gè)教育的發(fā)展，要制訂出鼓勵(lì)措施，支持大學(xué)生到農(nóng)村任教；地方也要有引進(jìn)人才的觀念，相應(yīng)地制訂引進(jìn)人才的機(jī)制。農(nóng)村初中語文教師很少有機(jī)會(huì)參加高一級(jí)的培訓(xùn)。主要是以校本培訓(xùn)為主，把校本培訓(xùn)做扎實(shí)，縣級(jí)培訓(xùn)也有一些，但都不切合農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際，基本是理論的講座，并且也很少。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)成為培訓(xùn)的主要形式。今年我鎮(zhèn)將啟動(dòng)農(nóng)村大齡教師聘用民師的培訓(xùn)，對(duì)教師的師德、新的教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行培訓(xùn)，并抽調(diào)我鎮(zhèn)教學(xué)能手進(jìn)行一幫一的指導(dǎo)，但愿能起到一定的作用。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

新的教學(xué)方式是要以學(xué)生為主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。要徹底轉(zhuǎn)變那種由教師一個(gè)人講，獨(dú)自表演一節(jié)課的教學(xué)方法。我們的教師就是有一種對(duì)學(xué)生不放心的思想，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就做不來，不可能會(huì)學(xué)習(xí)，總想包辦。其實(shí)，只有學(xué)生動(dòng)腦了、動(dòng)手了、動(dòng)口了，所有的收獲才是學(xué)生自己的，如果全是教師講的，那就是無效教學(xué)，既費(fèi)了時(shí)間，也沒有取得效果，這是很不劃算的。

3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生語文素質(zhì)的提高

學(xué)生語文素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是教師的教學(xué)觀念。教學(xué)首先要有目標(biāo)，現(xiàn)代教學(xué)要求既要知識(shí)與能力，也要有過程和方法，還要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。其次要改變過去忽視學(xué)生自身體驗(yàn)的觀念，確立以學(xué)生為主的正確的學(xué)生觀。改變過去只注重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)和忘記情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)的做法。再次，要關(guān)注語文教學(xué)與生活的結(jié)合。語文其實(shí)就是生活，生活中處處有語文。路邊的標(biāo)語、百姓的語言、一切的交流都是語文教學(xué)的資源，抓住生活的教學(xué)資源，既會(huì)讓學(xué)生覺得語文有用，也會(huì)有趣，這才叫有語文味。

（作者單位 四川省內(nèi)江市資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校）