情境教學法在小學體育教學中的應用

葉善峰

摘 要：隨著新課標的推出，小學體育教學要以學生身體條件、興趣愛好等方面為依據，制定出合理的教學目標和評價方法，從而使學生體驗到學習的樂趣，實現自身素質的全面提升。基于小學生身體和心理特點，情境教學在小學體育教學中備受關注。對情境教學法在小學體育教學中的應用進行了淺顯的探討。

關鍵詞：情境教學；小學體育；教學應用

體育是一門學科，在教育的過程中，教師的引導是非常重要的。在教授過程中教師不僅要教授體育技能與相關的保健知識，達到鍛煉身體的目的，還要對學生的心理、生理等方面進行引導，從而給學生今后的學習、工作以及生活等各個方面帶來積極的影響，讓學生形成一種意識。進行體育鍛煉既是成長的需要，也是保證身體健康、增強體質的需要。隨著新課標的推出，小學體育教學要以學生身體條件、興趣愛好等方面為依據，制定出合理的教學目標和評價方法，從而使學生體驗到學習的樂趣，實現自身素質的全面提升。基于小學生身體和心理特點，情境教學在小學體育教學中備受關注。

一、情境教學概念

情境教學是指在教學活動中，教師通過創設一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，使學生產生一定的態度體驗，從而使學生更容易地理解教學內容，讓學生心理機能獲得良好發展的教學方法。通過情境教學，能使學生的情感得到陶冶，從而使學生的心靈得到良好的凈化，同時通過暗示和啟迪，能使學生創造性思維得到鍛煉，從而提高學生的適應能力。在情境教學中，應遵循意識與無意識統一原則和智力與非智力統一原則、輕松愉悅體驗性原則、師生互信互重下的自主性原則。

二、情境教學法在小學體育教學中的應用

1.通過游戲的方式創設場景

每個學生都有愛玩的天性，小學生對游戲的熱愛程度是非常濃厚的，在游戲中不僅可以解放學生的天性，同時學生還可以在游戲中表現出自己的機智。將游戲融入體育教學中，學生就可以在一個自然的場景中掌握體育知識以及體育動作的要領，從而激發學生的學習熱情。由于小學生在學習過程中具有好表現、善模仿的特點，因此在體育教學中，教師可以通過設計多種小動物角色（如小兔、老虎、獅子），讓學生扮演自己喜愛的動物角色，在扮演動物角色的過程中加深對體育學習的興趣，進而引導學生積極自覺地學習動作要領和體育知識。

通過游戲創設場景的方法可以有效地防止學生對體育學習產生厭倦情緒，提高體育教學的質量。

2.通過音樂渲染來創設情境

由于體育教學中，體育動作較為復雜，動作的教學需要機械反復地練習，因此學生在體育學習的過程中感到非常枯燥，對所教授的內容缺乏足夠的興趣，使教學效果大打折扣。即便在體育學習的開始階段，學生有些興趣，但是在長期的訓練和學習中，學生對體育學習的興趣也漸漸降低，不能長久保持，很多學生在體育學習中常常出現虎頭蛇尾的現象。因此，在小學體育教學過程中，教師應通過改變教學方法，利用音樂渲染創設出較為理想的情境，通過情境教學充分激發學生對體育的學習興趣，從而提高小學體育教學質量。由于音樂語言是微妙且強烈的，能使學生產生豐富的美感，在音樂旋律、節奏的帶動下，學生通過音樂形象進入到體育學習情境中，注意選取的樂曲基調、情境與教學對應、協調。如通過《健康歌》這首音樂，可以很好地將學生帶入體育學習情境中，調動起學生的激情，實現較為理想的教學效果。

3.通過多媒體教學創設情境

隨著現代網絡技術的發展，多媒體教學已經與教育教學緊密結合在一起，成為現代化教學的重要特征。小學生由于其智力發展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能夠很集中，容易受到外界因素的影響，但學生的模仿能力較強，通過在體育教學中加入多媒體教學手段，將武術教學內容融入多媒體課件中，通過融合圖片、視頻等多種形式的多媒體課件，可以將體育欣賞、體育運動簡介、動作名稱、動作示范等都生動形象地展現給學生，使學生在生動形象的多媒體課件中，加深對體育教學內容的理解，讓學生在對體育教學內容理解的基礎上，熱愛體育，熱愛體育學習，以此來提高體育教學質量。利用多媒體創設情境時，要根據學生的學習習慣以及心理特征來創設，要有很強的針對性，不僅要簡單易懂，還要能夠在學生中引起共鳴，其新穎性也有利于大大激發學生學習的積極性以及主動性。例如，在進行跨欄練習時，可以通過多媒體播放劉翔奪冠跨欄的視頻，將每一個關鍵的動作通過慢鏡頭的方式放出來，這不僅可以大大提升學生的學習興趣，還有利于學生更加直觀地學習跨欄的動作，避免教師口述過于抽象化或者由于客觀限制有些關鍵動作做不出來，從而獲得比較好的教學效果。

在小學體育教學中應用情境教學方式，有助于學生創造性思維的培養，提高學生注意力，對學生審美情趣的培養具有潛移默化的作用。在情境教學過程中，教師要針對小學生特點，實施有效的情境創設方法，從而提高體育教學質量，促進學生素質的全面提升。

參考文獻：

李小娟.淺談情境教學法在小學體育教學中的運用[J].科教文匯：下旬刊，2011（2）：227-231.

（作者單位 內蒙古自治區根河市教育教學研究室）