持之以恒的嘗試——激趣

劉利平

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師的必修課，可以從問題的引入、問題的設(shè)計、教學(xué)方法和激發(fā)思維等方面嘗試引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；興趣；動手操作；游戲；發(fā)散思維

數(shù)學(xué)知識被稱為“冰冷的美麗”，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中應(yīng)該充滿“火熱的思考”。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生激情飽滿地投入學(xué)習(xí)，是每位教師都應(yīng)該思考的問題。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中提到“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，也就是說“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”應(yīng)該成為教師教學(xué)中一直思考和嘗試的題目。

一、課堂教學(xué)中通過實際問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如，在教授“百分數(shù)”第一課時，筆者一直在關(guān)注學(xué)生的生活實際，基于學(xué)生身邊的事例和學(xué)生熟悉的活動進行執(zhí)教。

“今年，鄂爾多斯市前十個月規(guī)模以上工業(yè)完成產(chǎn)值比同期增長29.2%，完成全年任務(wù)的77%，我市原煤產(chǎn)量增長21.3%。”

上課伊始，我給出學(xué)生一組數(shù)據(jù)，這組數(shù)據(jù)就是學(xué)生生活中的工業(yè)數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易接受。接下來請學(xué)生舉身邊出現(xiàn)的類似于題目中的數(shù)據(jù)。學(xué)生結(jié)合生活實際，能提出諸如：衣服中的“棉含量的百分數(shù)”、飲料中“碳水化合物含量的百分數(shù)”、牛奶中“蛋白質(zhì)含量的百分數(shù)”等例子。實際問題引入，學(xué)生再舉生活實際中的例子，學(xué)生個個踴躍舉手、積極發(fā)言，課堂氣氛異常活躍。

二、課堂教學(xué)中通過學(xué)生動手操作引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中提到“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。……動手實踐等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，探索一些數(shù)學(xué)的結(jié)論。如，在教學(xué)“圓的周長”一節(jié)內(nèi)容時，有的學(xué)生已經(jīng)知道圓的周長是直徑的3倍多一點，此時教師可以請學(xué)生利用學(xué)具分組測量并驗證圓的周長。學(xué)生是動手的天才，他們喜歡這種學(xué)習(xí)方式。教師可以提前準備好表格，請學(xué)生邊測量邊填寫表格，得出所測圓形物品的直徑、周長以及周長和直徑的比值，最后請學(xué)生得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上教師再給出圓的周長公式即i=πd（其中i表示圓的周長，d表示圓的直徑）。同樣，可以用拋一枚硬幣出現(xiàn)正面向上、反面向上驗證可能性，通過學(xué)具測量等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系。動手實踐的學(xué)習(xí)方式能通過多種感官的配合調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中可以嘗試著多讓學(xué)生進行動手實驗、操作驗證。

三、課堂教學(xué)中通過發(fā)散思維方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都喜歡挑戰(zhàn)性的問題，他們還喜歡表現(xiàn)自己的與眾不同。在課堂教學(xué)中可以利用學(xué)生這方面的心理特征，給出一些發(fā)散性的思考題目，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“分數(shù)的應(yīng)用問題”以后，在課堂教學(xué)中我給出了數(shù)據(jù)“40，48和■”，請學(xué)生利用教師給出的數(shù)據(jù)（可以都用到，也可以選擇其中的兩個數(shù)據(jù)）編寫題目。學(xué)生編寫出了若干問題，囊括了分數(shù)中的所有應(yīng)用性問題“一班有學(xué)生40人，二班學(xué)生比一班多（少）■，二班有多少學(xué)生”；“一班學(xué)生有40人，二班學(xué)生有48人，一班學(xué)生人數(shù)是二班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾”；“二班學(xué)生有48人，比一班多■，一班有多少人”。這是用班級人數(shù)作為題知編題目的，但是利用人數(shù)編題目結(jié)果必須為整數(shù)，容易出現(xiàn)錯誤。有的學(xué)生利用體重編題目，有的學(xué)生非常簡單，只是確定40和48為兩個數(shù)字，進行編寫題目。學(xué)生自己編寫題目，自己求解，一節(jié)課忙得不亦樂乎。這是學(xué)生的樂學(xué)起到的良好效果。課堂教學(xué)中利用開放式的題目啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。

四、課堂教學(xué)中通過游戲引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“玩”是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中引入游戲，既照顧了學(xué)生玩的天性，還能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“可能性”一節(jié)時，筆者制作了一個課件——大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤被分成若干個扇形區(qū)域，分別涂三種不同的顏色——紅、黃、綠，其中涂黃色與綠色的區(qū)域塊數(shù)相同，它們的和等于涂紅色區(qū)域的塊數(shù)。請學(xué)生通過操作鼠標體驗出現(xiàn)每種情況的可能性。學(xué)生在玩中掌握了“可能性”的內(nèi)容。另外，在教學(xué)“平移”一節(jié)內(nèi)容時，我仿照胡愛民老師的教學(xué)設(shè)計，引入“俄羅斯方塊”，讓學(xué)生在熟悉的游戲中掌握了平移的知識點。掌握知識最好的方式就在游戲中，在做游戲時，學(xué)生能全身心地投入其中，這樣掌握知識學(xué)生當然不感覺到枯燥。

五、課堂教學(xué)中通過巧妙提問引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，有時教師精彩的提問也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)“百分數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，給出了一組十個百分數(shù)，請學(xué)生寫出相應(yīng)的百分數(shù)：“百分之五、百分之二百、百分之十一、百分之八十九、百分之五十、百分之一百、百分之一百四十七、百分之零點六二、百分之零點零五、百分之三點一”。寫出這些百分數(shù)并不能調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)生寫出之后，筆者開始詢問學(xué)生寫對了幾個。在詢問了幾個學(xué)生之后，筆者換了一種問法：我想請大家告訴老師你寫對了其中的百分之幾？“答對了百分之幾？”立刻將所學(xué)“百分數(shù)”的知識在實際中應(yīng)用，學(xué)生的興趣高漲，紛紛說出自己的正確率。課堂教學(xué)中，教師嘗試著設(shè)計精彩的提問也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣高漲地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要請這位“教師”走近小學(xué)生，運用多種方法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對“冰冷、美麗”的數(shù)學(xué)知識不再冷漠和恐懼，不僅不畏懼數(shù)學(xué)，而且還能充分激情地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，主動探究知識背后的“美麗”。

參考文獻：

胡愛民.用《論語》思想提升數(shù)學(xué)教學(xué)智慧[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010-04

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第十

二小學(xué)）