淺析初中語文教學中的“幽默”藝術

王秀民

摘 要：作為一門語言性的學科，初中語文具有生動、形象的特點，對于教師來說如何讓課堂教學充分發(fā)揮學科的特點，關鍵就在于教師講課的語言方式。幽默的語言不僅可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣。探析了初中語文教師在教學中的幽默藝術。

關鍵詞：初中語文；幽默藝術；教學

初中階段是學生培養(yǎng)美感、形成一定審美認知的關鍵時期，而初中生對語言的審美感知能力將直接影響到學生以后的學習和發(fā)展。中國語言博大精深，而作為中國文化傳播者的教師，如何在課堂中展現(xiàn)中國語言的美成為一個新的課題。對于初中生而言嚴肅的課堂氛圍會讓他們處在無形的壓力之中，在課業(yè)相對繁多的初中階段，語文課程的開設可以給學生釋放壓力的空間。本文將從教學本身出發(fā)，探討初中語文教學中的“幽默”藝術。

一、用詞語轉化幽默

初中階段學生開始接觸古文的學習，在教學中很多學生無不對那些生硬的古文感到困惑，加之初中階段的古文講解比較偏重于理論基礎知識的講解，所以在實際教學中會讓學生產(chǎn)生枯燥的感覺。面對如此，語文教師可以機智地運用幽默的語言來打破這一僵局，如，在古文《花木蘭》的學習中，教師在總結木蘭這個人物的時候會用很多諸如“勇敢”“巾幗”等詞語來形容，但是教師若套用網(wǎng)絡流行語“女漢子”一詞則會幽默生動。

二、在情境中展現(xiàn)幽默

在具體的課堂教學中教師會面臨各種各樣的問題，如，出現(xiàn)有的學生對語文學習不感興趣、上課說話、睡覺等現(xiàn)象一度給教師帶來困擾，一方面這種現(xiàn)象的產(chǎn)生會影響教師正常的教學，另一方面，教師又不能用過激的語言和方式去對待學生，而幽默則可以化解這一尷尬的局面。如，教師可以對那些上課愛說話的學生說：“你們說話要小聲一點哦，不要把旁邊睡覺的同學吵醒喲！”這句幽默的話不僅很好地提醒了上課愛說話的學生，也給上課睡覺的學生敲了一下警鐘，可謂一箭雙雕。

初中語文教學是一門以語言為基礎的學科，這門學科的開設是一切學科開設的基礎和前提，作為初中教師如何有效地轉換生硬的語言，運用幽默的話語進行教學成為教師面臨的一個問題。總的來說，教師運用幽默的語言并不是無的放矢，而應該要為教學本身服務，做到準確地用詞語轉換幽默，在情境中展現(xiàn)幽默，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。

參考文獻：

[1]黃欣.幽默：把快樂帶進語文課堂[J].語文教學通訊，2009（26）.

[2]鐘姝敏.試析中學語文的教學幽默[J].廣西教育，2009（17）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）