提高地理課堂作業效能的探索

王麗

在高中地理教學中，作業是非常重要的環節，其承擔著鞏固學習成果、檢驗學習成效等功能，廣大教師在教學中要重視作業設計環節，充分提高作業設計的科學性與合理性，改變課后作業為主的單一模式，將其向課前、課堂延伸，并在作業設計過程中兼顧學生的學習基礎，立足地理教學特點，充分培養學生的綜合能力。筆者多年從事高中地理教學工作，在提升地理課堂作業效能方面進行了積極探究，下面將做簡要論述。

一、構建立體作業模式，充分優化地理學習過程

在傳統的高中地理教學中，作業一般都是指課后鞏固作業。在新課程改革背景下，教師要對地理作業的設計進行深入的思考，改變課后作業一統天下的單一局面，結合地理教學的特點與需要，設計課前、當堂與課后相結合的立體作業模式，讓作業這一載體在課前預習中充分發揮導向作用，在當堂檢測中有效獲取反饋信息，配合課后鞏固作業共同提高地理教學成效。首先，教師在課前預習環節要充分發揮預習作業的導向與引領作用。許多教師不注重學生預習能力的培養，導致學生對高中地理課堂學習茫然不知所措，缺乏針對性，不能夠突出學習重點與難點。針對這種狀況，筆者在教學活動中進行了課前預習作業的設計并將其有效融入地理教學中。例如教學《水資源的合理利用》一課時，筆者事先布置學生進行相關信息的搜集，設計課前預習指導作業，要求學生通過查閱資料、上網搜索了解我國當前水資源的分布、水資源可利用狀況，以及當前全國范圍內和本地區水資源利用方面存在的問題。通過這樣的課前預習作業要求，學生充分動起來，仔細搜集各方面的資料信息，較好地了解與教學相關的背景資料，并獲得翔實的數據與第一手信息，對于教學活動的有效開展有積極的鋪墊作用。在預習活動中，筆者要求學生不僅要熟悉教材內容，而且要將自己無法解決的問題羅列出來，作為下一步學習的針對性目標，從而有效提高學生地理學習活動的針對性。其次，在課堂教學中，筆者還設計了當堂檢測作業，對學生的本節課學習成效進行信息反饋。這一教學環節一般安排在課堂的最后5分鐘，向學生出示本節課學習的重點難點，大多以作業紙的形式出現，對學生進行簡要檢測。教師可以通過這樣的當堂檢測作業了解學生本節課學習目標掌握情況，每一位學生都應對照學習目標評價自己在這一節課的學習效果、任務完成度，以這樣的方式獲取地理教學互動中的反饋信息，通過課前預習作業和當堂檢測作業的拓展，與課后鞏固作業一起共同構成高中地理課堂的有效作業體系。

二、構建分層作業模式，充分兼顧學生的學習基礎

在高中地理教學中，學生因為自身地理學習基礎、學習能力理解水平等方面存在明顯的差異性，具體表現在地理學習中難度不一、進度不一、效果不一。針對這樣的教學狀況，許多教師都改變了傳統的教學模式，以量身定做、因材施教的形式兼顧學生在地理學習方面的各種差異性因素，其中最為有效的是分層教學模式，將學生分為不同的學習層級，針對每一層級的學生制定對應的地理教學目標。在高中地理分層教學模式下，作業設計應當與此相配套，與時俱進地兼顧學生的學習差異。筆者在地理教學中將作業設計與分層教學目標緊密結合起來，一方面對學生進行作業的分類設計，保持與分層教學目標相對應，設計成ABC三類作業，B類作業為標準型難度與數量，在此基礎上增加較為深奧的拓展性作業，提高難度為A級，刪減一些過難的內容，側重于基礎知識、基本概念理解，掌握內容則為C類作業，通過作業難度的變化，不同層級的學生都能獲得相對應的訓練載體。作業難度系數的變化，也能夠讓學生在自己的最近發展區域學習地理，達到增強信心、激發動力的目的，有利于全面完成學習任務。其次，在作業量的設計上充分兼顧學生的發展狀況，在學困生群體的作業設計中適當降低作業量，保證學生基本完成地理作業。通過在地理教學中分層設計作業的模式，教師一方面能夠將作業難度容量與學生的分層目標相配套，做到相互聯系、融為一體，另一方面有助于提高學生的地理學習積極性。作業量過大、難度過大會讓學生產生畏難情緒，對地理學習缺乏興趣、喪失信心，而布置容量適中、難度恰當的地理作業，尤其是兼顧到中后位置學生的實際而降低目標要求的分層作業，更有助于調動學生的地理學習積極性，讓他們在量身定做的作業訓練中增強信心，提高興趣。

三、構建開放作業模式，充分培養學生的綜合能力

地理學科是屬于開放程度較高的自然學科，其與我們的生活緊密聯系。因此，教師在高中地理教學中要強化這一學科與社會生活的聯系，在作業設計中進行相應的改革，通過構建開放式的作業模式引導學生理論聯系實際，從課堂學習地理走向生活學習地理，讓學生在各種實踐活動中全面發展，提升學生的地理綜合素養。筆者在高中地理教學中除了針對知識點布置的書面作業之外，還著眼于學生能力的發展設置了開放或半開放型作業，讓學生走出教室，走出校園，走進廣袤的自然，感悟生活的環境。例如在教完《城市與城市化》這章內容后，筆者專門設置了開放性作業，要求學生調查本地區在城市規劃和城市發展方面的優勢與不足，要求學生通過查閱資料、走訪單位、詢問相關人員等途徑，獲得有關本地區城市規劃、城市建設等方面的第一手資料，并對本地區的城市規劃與發展進行分析評價，提出合理化建議。這樣的開放性作業，極大地激發了學生的參與熱情，使學生利用課余時間進行深入的調查研究，對本地區城市的規劃與發展進行全面的了解，并提出多項合理化建議。如東南開發區建在夏季風的上風向，對城區的污染較大；濱江開發區建設規劃較合理，發展空間潛力巨大；服裝批發市場太靠近市區，造成交通擁擠、臟亂差現象明顯，等等。

在這樣的拓展性作業完成過程中，學生不僅鞏固了課堂所學的地理知識，而且極大地提高了學生的社會責任感，增強了學生的綜合分析與實踐能力，對學生地理綜合素養提升有積極的意義。

綜上所述，在高中地理教學中廣大教師要注重創新理念，對地理作業設計進行充分改進與優化，構建更適應教學改革要求和學生發展需求的作業體系，有效提升地理教學成效。