關于地理教學中識圖能力的培養策略分析

王嬋娟

摘 要： 地圖既是地理學科的重要內容，又是學習地理知識的重要手段。識圖能力是一種綜合性的能力，識圖能力的提升需要其他一系列的能力和知識作為鋪墊。因此，教師在地理教學中一定要重視學生識圖能力的培養。文章結合初中地理學科知識，列舉了幾種培養學生識圖能力的措施和方法，以期對學生識圖能力的培養有所裨益。

關鍵詞： 初中地理教學 識圖能力 培養策略

地圖被稱為地理學科的第二語言，要想學好地理，必然離不開地圖。識圖、析圖既是初中地理教學活動的重要內容，又是學生需要掌握的一種基本的學習技能。對于廣大地理教師而言，學生的識圖能力是決定地理教學效果的重要因素。那么，在地理教學活動中，教師可以從哪些方面入手培養學生的識圖能力呢？

一、樹立積極的讀圖意識

要想培養學生的識圖能力，首先就要幫助學生樹立積極的讀圖意識。在初中地理教材中，地圖是其中的重要組成內容。然而，很多學生在閱讀地理教材的時候總是習慣于忽視地圖內容，而把更多的精力放在一些文字信息上，這就是缺乏讀圖意識的表現。因此，教師要努力培養學生的讀圖意識，在教學過程中，堅持圖文并茂的原則，把與地圖有關的文字內容滲透到學生的讀圖過程中，使得學生逐漸適應這種圖文并茂的學習方式，讓學生認識到地圖在地理學科中的重要性，從而逐漸養成在學習的過程中重視地圖的意識。

二、掌握科學的識圖技巧

在識圖過程中，技巧的運用至關重要，教師在平日的教學過程中要注意向學生傳授一些識圖技巧，這樣可以讓學生的識圖變得事半功倍。

（一）熟記基本的地理信息

在地理學習中，識圖能力往往是綜合能力的體現，這是因為學生在識圖的過程中，不僅要掌握一定的識圖技能，更重要的是，基本的知識儲備必不可少。如果學生的頭腦中沒有基本的地理知識和信息，連最基本的地圖判斷都做不好，就更談不上對地圖的識讀了。因此，要想提高識圖能力，學生一定要熟記一些基本的地理信息，如，我國的行政區域的形狀特征，一些重要的地理事物的分布，等等，只有掌握了基本的知識，熟記基本的地理信息，才能為下一步的識圖打好基礎。

（二）注意尋找地圖中的規律信息

拿到地圖首先要做的就是觀察地圖中有哪些明顯的規律蘊藏其中，如果能夠抓住其中的規律，則可以通過規律得出很多的信息。例如，緯度越高氣溫越低、海拔越高氣溫越低，學生在拿到地圖的時候，先判定地圖所屬區域的緯度、地形特征，就可以大致得出該地圖中的溫度信息；又如，降水往往是沿海多于內陸，赤道附近多于緯度高的地區，迎風面多于背風面，等等。通過對地圖中的位置緯度、地形、海陸位置等信息的判斷，就可以得出降水信息。通過地圖中的規律不僅可以得出直接的自然地理信息，通過對自然地理信息的判斷，還能由此獲得一些人文地理知識，例如，根據對不同地區的自然條件的判斷，可以推斷出該地區的農作物類型、交通方式、房屋結構特征、生活習慣等。由此可見，拿到地圖迅速對地圖中的一些具有規律性的信息進行判斷，可以得出非常大的信息量，從而為正確識圖提供有力的支持。

（三）注意尋找地圖中的參照物

在識圖的過程中，有些地圖會事先標出一些明確的信息，如地圖的地點、地圖的類型等，而有些地圖卻沒有文字說明，需要學生通過地圖本身進行直接的判斷，這時候，學生就要注意尋找地圖中一些比較顯眼的參照物，在讀中國地圖的時候，長江和黃河就是我們最常用到的參照物。其中黃河的形狀就像一個“幾”字，而長江則像由“V、W”兩個字母連接而形成的形狀。在拿到中國地圖的時候，首先要做的就是找這兩個明顯的參照物，如果看到了“幾”字，我們就可以判斷出如下信息：“幾”字左邊是賀蘭山，右邊是太行山，上面是陰山，下面是秦嶺，中間是黃土高原等信息，而看到了代表長江的兩個連在一起的字母“V、W”時，就能判斷出處于“V”字區域的屬于長江上游，“W”字區域的屬長江中下游，“V”的開頭部分屬于橫斷山區域，而兩個字母“V”和“W”相交的地方是巫山，等等。就這樣，通過這些顯著參照物，可以得出大量地圖信息。

（四）注意利用對比的方法識記地圖

在學習的過程中，對比法是我們經常用到的學習技巧，通過把一些具有相似性或者對比性的知識放在一起進行對比，不但可以記得更加清楚，而且能夠增強記憶效果。在識圖的過程中，我們同樣可以利用對比法幫助記憶一些具有相似性或者對比性的地圖信息，例如，在學習中國的海陸位置時，我們可以拿東邊的日本和西北邊的蒙古作對比，日本四面環海的地理特征與我國的東部沿海地區有很多相似之處，而位于我國西北地區的蒙古，其帶有明顯大陸性地理特征，與我國的西部地區有著非常多的相似點。通過對比，我們既可以更加清楚地掌握我國的海陸分布特征，又能連帶著掌握一些周邊國家的地理信息。

三、重視繪圖的作用

在學習地理的過程中，掌握繪圖技巧是地理教學活動的重要目標，而繪圖與識圖二者是相輔相成的關系，很多時候，面對一張地圖，學生讀上很多遍也產生不了多深刻的印象，而照著圖親自動手繪制一遍，整個圖形就會清楚地印刻在頭腦中。因此，教師在日常的教學活動中，要鼓勵學生多拿起筆自己動手畫一畫，可以從最初簡單的填圖入手，然后進一步要求學生畫一些簡單的地圖，如隨意勾勒一些海陸分布示意圖、省區輪廓圖，標出其中一些重要的地理事物，等等，這樣可以讓學生更加有效地抓住圖形的核心，有效提高學生識圖的能力。

培養學生的識圖能力既是地理教學活動的重要內容，又是開展地理教學活動的重要目標。一旦學生的識圖能力提高了，借助于地圖，學生可以了解更多的地理現象和規律，發現更多新知識。因此，初中地理教師一定要把識圖能力的培養作為開展地理教學活動的重要目標，努力通過多種途徑和方法增強學生的識圖能力，進而提高學生整體的地理科學素養。

參考文獻：

[1]毛彥榮.初探初中地理教學中提升學生識圖能力的有效途徑[J].快樂閱讀：下旬刊，2012（7）.

[2]徐煒棟.識圖有法 教學有效——淺析初中地理識圖能力的培養策略[J].文理導航（下旬），2012（10）.

[3]趙占成.地圖在初中地理教學中的應用[J].中學教學參考，2009（09）.