合作學習，提高初中語文教學質量

楊文學

摘 要：自從20世紀90年代以來，新式教育合作學習被廣泛推廣。新式教育不僅能培養學生的學習能力，更能培養學生團結合作、健康開朗的性格。隨著家庭結構的變化，獨生子女已成為廣泛，他們缺少群體意識，以自我為中心，不愿與人合作，這種心理對學習也產生影響。而合作學習，則是把學生分為小組共同學習，學生在小組內共同分享，在討論、探索中學會交往、學會參與、學會傾聽，合作學習。這樣不僅為課堂帶來了活力，增強了學生的學習樂趣，提高了教學質量，同時還完善了學生的性格，使學生身心健康，快樂成長。

關鍵詞：合作學習；初中語文；教學質量

新課改中，我們把被動接受、死記硬背、重復試訓練更改為主動學習，積極參與。學生由填鴨式學習變為主動接受，大大地增強了學生收集處理信息的能力、分析解決問題的能力。而合作學習則是新課改中倡導的最為廣泛的學習方式之一，且合作學習發揮的巨大作用，則成為我們所關注的問題。通過對初中語文教材的教學實踐，我們深刻地體會到了合作學習的重要性。

一、合作學習，促進學生之間溝通，增強合作能力

現代的中學生，作為家中的獨苗，一直生活在以自我為中心的環境中，很難與同學或者家長做好溝通，他們往往只考慮自己而忽略其他人的想法，而合作學習，不僅僅讓學習變得有樂趣，更讓學生的性格發展更健全。記得我們在活動課《成長的煩惱》中，由原來的大家讀讀課文，說說文章的中心意思，到現在的學生分組學習，先回家與父母交流，了解父母曾經在成長中存在的煩惱，問明白他們是怎么解決的，再回到班里小組學習討論，再讓學生把自己的煩惱寫出來，小組與小組之間互相合作為對方解決問題，大家進行情感交流。一節簡單的語文課，由于父母與子女、同學與同學之間的相互合作，既提高了學生的分析、寫作能力，又解決了學生心中的煩惱，使整節課趣味性更強，還增強了學生的學習興趣，讓學生覺得自己不僅僅是一個傾聽者，更是一個參與者，大大地提高了學生的學習效率，參與興致，同時讓他們明白了在同學發生困難時應伸出援手，給予熱情幫助，增強學生的責任感。

二、合作學習，各展所長，讓學生視野更加開闊

正所謂“三人行必有我師”。每個學生都有其所擅長的知識領域，但是只抱著自己的課本學，不會互相討論交流，使其所明白的知識局限在自己的認知范圍，不能夠擴展到更寬的領域，例如，在《探索月球奧秘》這節綜合課上，大家分工合作，學生分“關于月球奧秘”學習小組和“精彩的月亮文化”學習小組，兩個小組又細分為“月相”“月食”“潮汐”“人類登月”“月球與人類關系”以及關于月亮的“神話傳說”“對聯”“民風民俗”“音樂繪畫”等各個小組。各組把收集的材料資源共享，進行豐富多彩的解說表演，在說、講、玩的過程中，增強了對月亮方面知識的了解，大家展己之長、補己之短，掌握不同的學習方法，提高了學習能力，同時還增強了集體榮譽感。

合作的方式多種多樣，教師要根據課文的不同及本班學生的特點設計不同的合作方式，讓其發揮最大效益。正確健康的教育理念，完美的合作方式，不但培養了學生的合作精神、團體觀念，而且還培養了學生的競爭力和競爭意識，還彌補了傳統教育不能顧及所有學生的缺陷，使每個學生都得到發展，讓學生更愉快、更富有成效地去學習語文，真正實現以人為本的教育理念。

參考文獻：

[1]劉財英.運用合作學習，提高初中語文閱讀教學實效[J].中國科教創新導刊，2013（03）.

[2]趙素芳.采用小組合作學習，提高語文教學質量[J].中國教育技術裝備，2009（22）.

（作者單位 山西省呂梁市孝義市西泉建福學校）