全面提升班級教學質量的策略研究

楊崢峣

摘 要：班主任要負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業負擔。聯系本班家長，結合其有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。從如何協助科任教師提高教學效率，與家長密切溝通、交流教育的方式方法，與科任教師共同協作對學生進行知識的反饋與過手三個方面，來談班主任與科任教師、家長、學生如何團結協作，全面提升教學質量。

關鍵詞：班主任；組織；協作；反饋

有人問我：“作為班主任，為什么你總能化腐朽為神奇？”其實我認為一個好的班集體，如果沒有每個教師的辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用。班主任好比是一軍的統帥，學生是士兵，而主科教師就是軍之主將，家長就是我的援軍。作為主帥的我為了帶好我的兵，當然要講究一些策略戰術了。

策略一：如何協助“主將”提高教學效率

組織、協調任課教師的教育力量是班主任的重要工作。班主任應該成為本班任課教師集體的組織者、協調者，成為教師集體的帶頭人。班主任要經常與任課教師溝通學生在學習中的各種表現，及時反饋學生對該門課程的學習情況，共同探討有針對性的指導策略。班主任要信任與支持任課教師的工作。

首先，學生座位的安排有一定的考究。我將后進生盡量安排坐在教室的前兩排。這樣教師上課時更容易注意到他們的學習狀況，以便及時地糾正其學習態度，督促其注意力更加集中。同時也讓他們感受到自己沒有被放棄，還處處被教師關注著、重視著，從而在學習上產生動力。

然后，我與“主將”們共同研究戰術，并協助其有效地實施。如，在我擔任初2013級15班班主任工作時，我班學生進校時，語文、數學在區調研考試中語文和數學成績都是年級最后一名，基礎比較薄弱，閱讀理解能力較差，部分學生學習習慣也較差，在記背能力方面與其余14個班的學生有一定的差距。作為班主任的我深知要改變這種狀況得打整體戰，一開始就得抓緊各科讓其平衡發展才行。只要科任教師有需要和安排，我就及時且積極配合并支持其工作。通過對各科測試成績的了解，常與“主將”們一起為問題學生會診原因，再對癥下藥，找學生單獨談話，指出其問題所在，提出改進措施。又如，我班的物理老師告知我，這段時間學的電學的難度加大了，擔心學生不夠重視，于是我從班主任的角度在班上強調電學的重要性，時時提醒學生認真對待，并在學科教師的指導下安排科代表督促每位學生每天完成概念的背誦與錯題的復習，很快就收到了明顯的效果。

策略二：充分發揮“援軍”的作用

學生的家庭狀況、社區環境會給學校教育帶來一定的影響，班主任要經常保持與家長的溝通，贏得家長的信任，共同探討教育學生的措施和方法，使學校教育與家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。

因我所帶的班是住讀班，學生平時住校，大部分學生周末才回家。我認為學生與家長周末在家正好是一個很好溝通交流的契機，家長的助力是必不可少的，為了延續教育成果，給家長提供素材，我就嘗試著安排班干部將學生每周的各科成績或出現的問題以短信的形式發給各自的家長，好讓其及時地了解到自己的小孩在校的學習生活情況，有針對性地配合教育。自從我采取了這種方式后，家長在周末加強了對學生的教育和管理，明顯地感覺到絕大多數學生對待學習的態度認真多了。

而對于不同層次學生的問題，我常與家長一起探討教育的方式和方法。如，我班一學生的家長通過短信了解到孩子的各科成績在班里較差。他的爸爸又是個急性子，對孩子的要求較高，教育孩子后發現見效不大，就對小孩說了一些諸如：“不管你了，你不讀就算了”的氣話，他的媽媽也很苦惱地告訴我，孩子周末回家后如果家長只要一談學習成績，說他幾句，他要么不耐煩，要么就不理會家長，甚至還表露出如果不是因為老師沒有放棄他，他早就不想讀書了，家長也不知如何是好。通過與家長的交談，讓我意識到他們沒有給孩子一個正確的定位，我也在思考為什么我一再地在這個學生面前強調老師不管你的成績有多差，都不會放棄你，家里也給他請了一對一的家教，怎么他還是不來勁呢？看來我的這個“援軍”沒有起多大作用。我認真思考后告訴家長：“這孩子平時在校不但不調皮，而且在班上人緣關系好，又肯幫助人，只是基礎較差，在知識的記背方面又比較懶，上課時注意力不夠集中，加上成績不理想，感到自卑。像他這樣的只能吃‘補藥而不能吃‘瀉藥了。”我給家長建議在孩子周末回家后就不要再責怪他，也不談成績的好或差，換個角度跟他談，如，問問他在學校的學習生活順利嗎？學習上有什么困難？需要爸媽怎么幫助你？老師說只要你努力學習，還是很有希望的，多用鼓勵的語言試試看，可能會有不同的效果。那個周末他的媽媽在晚上給我打來電話，高興地告訴我，她照我說的辦了，孩子果然打開了自己的心房，跟家長還主動說了很多，不再像以前那樣抵觸了。孩子回校后，我也發現他的學習態度比以前認真多了，我將孩子的情況告知了我的“主將”們，請他們也多關注一下這個學生的思想狀況，在大家的努力下，雖然孩子的成績進步不夠大，但他卻能一直堅持下去，再也沒有放棄過自己。

策略三：重視知識的反饋與過手

不管一個老師的課講得有多好，學生學習如果沒有真正過手的話，是不會提高成績的。人或多或少都有惰性，學生也不例外，讓學生學習過手，就是要克服學生的思想和行為惰性。學生過手問題很多，如，例題設置，講練結合，在反饋中鞏固。概念定理過手：創設合理情境感性認識，理解關鍵字詞理性認識，應用拓展深刻理解。而課堂整體過手：關鍵是抓住學生，充分讓學生進行情感和行為參與。

作為班主任的我同時還承擔了數學教學工作，我和我的“主將”們一開始就達成了一個共識，為了更好地了解學生掌握知識的情況，我們堅持每天全批全改學生的作業，指導他們及時糾錯。作為數學老師的我常發現當學生拿到作業，老師要求其訂正錯題時，很多學生看到自己的錯題不是去思考該怎么改正，而是看周圍的同學正確的答案是什么，再將正確的答案填上就想過關了，這就是學生惰性的表現。為了督促他們認真糾錯，我要求學生在錯題旁（尤其是客觀題）必須寫上此題的解析或簡要思路，而不是改個正確答案就了事，并且每個學生的訂正我還要親自檢查，這樣他們就不容易作假了。不僅如此，對于較難的數學題在我講評后，我還常要求學生互動說題，即將自己做錯的題的正確思路分析給對方聽，這時我也會在班級巡視并聆聽他們的講解，有了老師的參與，學生就更不敢馬虎了事了，這樣做也提高了學生分析問題的能力。經過我的長期實踐和改進，學生的學習效率大大提高了。因數理化有通性，我將我的方法與我的“主將”們交流并共享，大家一致認為這種過手方法效果不錯，都紛紛效仿，作為班主任的我將每天數理化說題過手的時間進行合理分配后，由我和各科科代表督促進行，短時間內學生的成績明顯提高了，也提高了自己的思維能力。

正因為我與我的科任老師、家長團結協作，與孩子們共同努力，所以凡是我帶的班級不管進校如何，最終各科成績都在年級名列前茅，在重慶中考中成績斐然：初2007級2班54人中有50人考上重點高中；初2010級13班53人中有48人考上重點高中，初中階段期末考試總評成績連續六連冠；初2013級15班再次創造奇跡：從進校的最后一名到初中階段連續六個學期期末成績年級第一，在初三最后一次區調研考試中全班54人有20人進入年級前100名，進入全區接近八千名學生中前300名。

總之，要全面提升班級的教學質量得靠班主任與科任教師、家長、學生團結協作和密切配合，形成一股合力才行。

（作者單位 重慶市第二十九中學）