提高農村小學生語文素養之我見

李積英

摘 要：語文課程應致力于語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，因此提高小學生語文素養就顯得非常重要。

關鍵詞：農村小學；語文素養；興趣

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應致力于語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”的確如此，隨著新課改的不斷深入，越來越多的語文教育工作者深刻地認識到一點：語文素養是語文教學效果好壞的最重要的綜合體現。那么，語文素養的內涵究竟是什么？該如何提高農村小學生的語文素養呢？

對于語文素養的理解，每個人的認識是不一樣的。浙江教育學院小學教育系汪潮認為：“語文素養內容非常豐富，它不是一種純粹的知識或能力，而是一種綜合性涵養，是個體發展不可缺少的基本素養之一。”也有人指出“語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，是語文知識、語文能力、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。”而葉圣陶老先生的理解則是：“國文教學的目標，在于養成閱讀書籍的習慣，培養欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”概言之，小學基本的語文素養包括識字和寫字，字詞句篇的積累，閱讀、寫作和口語交際的努力，以及在這個過程中形成的語感、思維品質、學習方法和習慣等內容。基于這一點，我認為要提高語文素養應該從以下幾點入手。

一、提高教師的語文素養

教師的語文素養是他是否受學生欣賞的先決條件，更是學生對他的教學能否產生興趣的第一步。因為教學活動是教和學相統一的活動，教師是課堂活動的引導者，其最基本的職責就是傳道、授業、解惑。試想，一個對國文知之很少、甚至不求甚解的教師如何做到這三點？

二、激發學生學習語文的興趣

一個有著較高語文素養的教師，具備完成基本職責的能力后，要做的就是使出渾身解數，激發學生學習的興趣，因為興趣使一切都有可能。具體如下：

1.教學方法要靈活多變

如，在新課導入時采用設疑法，利用學生的好奇心來激起求知欲望，從而去主動思考問題；在學習有關人間真情的文章時，可用感染法，《可貴的沉默》一文適合此法（利用情境創設，挖掘文章主旨——愛是相互的，愛要享受，更要給予）；誘導法則適用于那些學生感覺枯燥、沒意思的教學內容，如識字和詞語教學，我們可以從造字法、猜謎語、典故故事、詞的來歷等去引導，相信學起來既輕松又牢固。諸如此類的方法多靈活使用，學生不會沒興趣的。

2.多講一些語文中發生的典故、趣事

我喜歡語文，源于一本借閱的《趣味語文》，里面收集了很多關于標點符號、對對聯的趣聞妙事，讀來令人時而拍案叫絕，時而捧腹大笑，時而俯首沉思……其中奧妙，盡在不言中。

3.投其所好，鼓勵嘗試，于無形中自通

通過觀察我發現，90%以上的學生都喜歡看動畫片，并且講來滔滔不絕，與平時判若兩人。究其原因，在于動畫情景的逼真、語言之貼近生活等方面。于是，我鼓勵學生去編動畫故事，并用文字記述。結果，有好幾個學生的作文水平提高不少。

三、處理好師生間的關系

友好的師生關系是學習輕松又有效的一劑良藥，很大程度上影響著學生興趣的遷移。

參考文獻：

江宏斌.提高農村小學生語文素養的途徑[J].文教資料，2010（05）.

（作者單位 青海省都蘭縣香日德鎮香盛小學）