談班主任工作與班級管理

羅洪國

摘 要：一個優(yōu)秀的班集體離不開一個優(yōu)秀的班主任的有效管理。就班主任工作及班級管理展開論述。

關鍵詞：班主任工作；班級管理；責任心

班級工作是學校工作的基礎，班級工作的好壞決定著學校工作的成效。學校教育教學工作的主體即班主任工作。班主任既是班級的教育者、組織者又是管理者，還關系到每一個學生的進步和成長。當好一個合格的班主任確實不容易，因為他們肩負著教育和管理的雙重重任。一個優(yōu)秀的班集體，能否樹立良好的風氣，最為關鍵的是班主任的責任心及有效的管理手段。

一、樹立良好的班風

培養(yǎng)班集體不僅是班主任工作的一項重要任務，而且是班主任工作的基礎。樹立良好的班風，是順利完成教學任務的保證。

1.抓好學風

學風是班級工作的立足點，只有把學風抓好，才能在班級內(nèi)形成一種謙虛、勤奮、刻苦、進取的學習風氣，使全班學生心往學習上想，勁往學習上用，才有利于做好班級的全面工作。

2.抓制度

一個班集體要有適合本班的切實可行的管理制度，如果沒有嚴格的紀律，就不可能有良好的班風。建立健全必要的規(guī)章制度，用制度來約束他們的言行，逐步使他們養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好習慣。

二、班級是學生接受教育的最好場所

學校是以班級為單位組織學生教育教學活動的最好場所。班級是學校開展教育工作的基層組織，也是學生學習活動的啟蒙基礎教育所在。由班主任來進行教育管理，這樣才能使全班學生在德智體美勞等方面得到發(fā)展。

三、針對學生年齡特點，實施教育管理

小學階段是學生接受教育的開端，初級階段的班級管理工作至關重要的。“萬丈高樓平地起”即教育的初級階段是關鍵。根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律去教育和管理。針對這有利的一面，班主任應隨時細心觀察學生的性格特點及心理變化，切合實際，因人而異，適度地加強管理，以達到預期的目的。

四、教師要言傳身教、潛移默化影響學生

小學生模仿性較強，教師應具有良好的思想品德，注意言傳身教，這樣就會在不知不覺中對小學生起到潛移默化的影響。關心愛護學生，接近學生實現(xiàn)情感交融，進而贏得學生對自己的熱愛和尊重。班主任要不斷提高自身的思想覺悟及工作能力，加強自身素質(zhì)的提高，給學生樹立楷模。

五、教育學生要講究藝術

班主任的班級管理工作應該從小學生的心理特點出發(fā)，對學生的教育要設身處地，循循善誘，熱心幫助，講究藝術手段，妥善處理，對后進生教育要耐心細致，以教育為主，批評為輔，激發(fā)學生的學習興趣，加強對學生的學習、思想生活等方面的管理。

幾分辛勞就有幾分收獲。班主任要想管理好班級，必須肯于吃苦，早來晚歸，時時處處關心愛護學生。這樣，學生在思想、品德、學習及個性發(fā)展方面能夠得到自我認識和提高，并逐步實現(xiàn)自我教育和自我管理，始終保持最佳狀態(tài)。

（作者單位 貴州省三都縣交梨鄉(xiāng)高樂小學）