高中化學課堂如何實現有效教學

李鳳華

摘 要： 高中化學教師不僅要樹立正確的教學理念，采用恰當的教學策略，建立有效的教學模式，而且要鼓勵學生發揮主觀能動性，找到適合自己的好的學習方法，從而大大增強化學課堂教學效果。本文就如何提高高中化學課堂教學的有效性作了探討。

關鍵詞： 高中化學教學 提問 有效教學

1.充分的備課

老師在上課之前應進行充分備課，而備課又應以課程標準為前提。教材是為課程標準最集中的體現，老師應該將教材和學生的實際情況相結合進行有目的、有規劃的備課。為了有效地進行備課，老師還可以采取集體備課的方式，通過集體討論，將各自好的想法、思路加以整合，最終形成初步的教學方案。最后，老師再根據自己學生的實際情況，對教學方案加以適當、合理的修改，再運用恰當的方法進行教學。另外，學生的課后練習題也不能隨意布置，而是要根據學生的實際情況，進行有針對性的布置，可以將題目分類為基礎題、拔高題、選做題等，真正做到因材施教，既可以使學生學到化學知識，又能培養學生對化學這門學科的興趣。

2.進行有效的課堂提問

在課堂教學過程中，老師應設置一些學生常犯錯誤的、存在思維誤區的問題，激發學生的探討興趣，引發學生的思考。在課堂教學中，善于發問的老師能夠活躍課堂氣氛，增強學生學習的主動性；相反，一個不善于發問的老師往往會使課堂的氣氛變得沉悶壓抑，學生上課的積極性也會大大降低。因此只有掌握提問的技巧，才能達到預期效果。

2.1營造良好氛圍，引發學生提問。

在課堂教學過程中，學生只有在自由、平等的課堂氛圍中，才會敢于提問和質疑，將自己的意見表達出來，進而積極主動地融入到課堂教學活動中。所以在課堂活動中，要尤其注意師生良好關系的建立，進而為學生營造良好的交流、溝通及提問的氛圍。另外，老師要善于激發和保護學生的好奇心，使其積極主動地進行提問。

2.2給學生充足的思考空間，引導其進行思考和提問。

在高中化學教學過程中，教室在對教材內容進行詳細講解和分析的時候，無法暴露出學生中存在的問題，錯失培養學生提問意識的機會。所以，老師在教學過程中，不能完全靠講解代替學生的思考，要把一些內容留給學生自己思考，讓學生有思考的余地，有足夠的探究時間和空間，使學生在思考過程中，發現問題，最終形成問題意識。另外，老師還要注意授課的趣味性和啟發性，以便激發學生的探究熱情，使其能夠自主地去學習、去發現問題、去思考，最終解決問題，提高能力?；瘜W實驗尤其是一些趣味性的化學實驗，可以有效地激發學生的興趣，有效培養學生的問題意識，因此在高中化學教學中，老師要善于用化學實驗激發學生的學習熱情，培養學生的問題意識。

2.3指導學生進行有效的提問。

在學生形成問題意識后，還要教會學生怎樣進行有效提問，提高其提出問題的能力，使其能提出一些有價值、有啟發性的問題。一是要對學生提問的方式進行推敲、思考，進而分析學生的心理，告訴他怎樣提問更合適；二是要利用一些相似的知識巧妙地設置問題情境，使學生產生認知沖突，進而促使其進行有效提問。

3.創設有效教學情境

新的高中化學實驗課程標準指出，課堂教學應與學生的以往經歷經驗和將來要經歷的社會生活相結合，使學生更清楚地認識到化學和人類生活之間的緊密關系，讓學生更關注與化學相關的社會生活問題，增強其參與意識和社會責任感。因此要將課堂教學與生活實際相結合，從學生的已有知識和生活經歷出發，創設有趣的課堂教學情境，引導學生進行交流、思考、推理和思考等活動，使學生通過類似的討論活動或是化學實驗掌握化學的基本知識和實驗技能，并學會從化學的角度看待事物、分析問題。

4.充分利用多媒體等先進技術

在課堂教學中應用多媒體教學手段已經成為教學改革發展的必然趨勢，如今高中化學教學已經進入了與計算機緊密結合的階段，大部分學校為學生提供了相應的硬件條件。老師在平時的授課過程中及學生在學習過程中經常會遇到一些困難，例如，難以輕易觀察的化學現象，物質微觀結構的展示及現有條件不能完成的相關實驗等，大大影響了老師授課的質量及學生學習的熱情，然而利用多媒體可以很好地解決上述問題。多媒體豐富多彩的畫面可以很強烈地刺激學生的大腦皮層，從而提高課堂教學效率，優化課堂教學效果。

總而言之，提高化學課堂的有效性還有很多需要注意的方面，化學老師應該不斷地尋求高效的教學方法，培養學生的學習熱情，激發學生科學探究的欲望。

參考文獻：

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