我也談談杜郎口印象

秦樹森

摘 要：中學新課改在全國如火如荼，杜郎口經驗大家紛紛談。適合自己的才是最好的，對比不同，借鑒優勢，發展自己，切忌邯鄲學步。

關鍵詞：新課改；杜郎口；模式；差異

前些日子，學校安排我們一行28人到山東杜郎口中學學習。就是想“他山之石，可以攻玉”，更好地適應新課改形勢，爭取做改革的參與者。學習者中有同事神清氣爽，見人言必杜郎口如何，仿佛是從印度取經回來的唐僧，個人覺得完全沒有必要，畢竟我們也有自己的長處。作為一名山東人，很清楚地知道，山東是我國的教育大省，是中國教育文化的發祥地，儒道墨家學派都產生于齊魯大地；山東的很多教育經驗，一直是全國學習的樣板，煙臺、青島、沂蒙山地區都出過很多的值得全國學習的經驗，甚至我曾經生活過的小縣城，也曾有一所學校同時出過省文理科狀元。

其實，說起杜郎口經驗，并沒有什么深奧的大道理、大理論，他們的經驗實際上就是找準一個突破口把它做實。他們的突破口是什么呢？就是“課堂”和“精神”。他們的課堂招數也不是什么新鮮的，理論源于蘇霍姆林斯基、錢夢龍、魏書生，源于嘗試教學法，源于目標教學法，源于自學輔導法。而這些課堂教學模式、教學方法在我們學校都學習過，試驗過，而且一直在實踐中，但是為什么這么多人在關注杜郎口中學，學習杜郎口經驗？

下面，本人就我校和杜郎口中學的一些情況作以下簡單對比。

一、環境的差異

杜郎口中學地處魯西南的一個農村，是山東貧困地區，學校周圍都是荒野，即便出去也沒有什么可以玩的，活動較少且范圍小。而我校位于西安市中心，周圍環境復雜，網吧就有好幾個，對學生來講，城市誘惑太多。

在農村，特別是比較貧窮的地區，上大學是改變孩子命運的最主要的途徑，甚至可以說，成績差可能一輩子待在農村。“窮人家的孩子早當家”，我也是從農村走出來的大學生，從小就深知祖輩生活的艱辛，只有考大學才可能走出去。相信杜郎口中學的學生也是如此，通過他們的言行舉止可以看出來他們較淳樸、單純，生活的艱辛對他們的影響很深。而城市的孩子，家庭條件相當好，幾乎從未對生活、對未來有過擔憂，即使成績差也不是問題，甚至有學生家長找校長明確提出不想讓孩子學習太辛苦，就學習內驅力而言，農村學生普遍要大于城市學生。

二、學校構成的差異

杜郎口中學是一所農村中學，全校共有教學班20個，一個班大概有35～45個學生左右，學生總計1000人左右；而我們學校，一個年級有22個班級，每班至少60個人，共有學生4000人左右，兩所學校規模差距太大。杜郎口中學教職工不到100人，大部分教師專科畢業，極少部分擁有本科學歷。反觀我校，教職工近200人，至少是本科學歷，當然學歷不代表能力，但至少反映了一個基本素質的問題。

三、生源和成績差異

能進入我校的學生絕大部分是過五關斬六將，即使成績不很優異那也是家庭條件優越。反觀杜郎口中學是一所公辦義務教育學校，其生源是當地的農村學生，整體素質和省城的孩子確實有較大差距。我校在整個西安市教學水平至少穩定在前六（也有說前三的），而杜郎口中學經過近幾年的教學改革后，在茌平縣處于領先，這也不在一個檔次。

四、關于家長情況

根據我的了解，我校學生家長基本有兩類：一是高級知識分子，二是學問低，但很有錢，而且其中有比例不小的離異家庭。而杜郎口中學學生家長絕大部分是老實巴交的農民，文化水平不高，收入較低，都極其渴望自己的孩子通過接受教育改變命運，在他們眼里，教師可以幫助他們改變現狀。

所以在與學校溝通時效果大不相同。城里的部分孩子厭學情緒比較嚴重，特別是一些家長忙于個人事業，缺少對孩子的教育、指導。如，前陣子我校召開家長會，個別家長甚至與會十分鐘不到就離開會場。而在農村，即使家長水平不到，不能有效指導孩子，也會積極配合學校的教育工作。

這也就決定了我們學校和杜郎口中學不具有可比性，但這并不是說我們就是最好的，杜郎口中學沒有值得我們學習的地方，我覺得，他山之石可以攻玉，只有將適合我們的杜郎口經驗、精神借鑒過來，針對我校的實際進行調整或改革才是可行之路，畢竟我們不是杜郎口中學，我們也不想成為杜郎口中學第二，我們就是西安愛知初級中學。

通過學習對比，我覺得，學習杜郎口模式的核心應該在于：讓學生動起來！

根據我所搜集的材料，還有一些老師口中的評價及網絡論壇上的意見，說明它改革成功的很大一點原因在于：讓學生動了起來。我們看它本質的教學模式的改革——“三三六”自主學習模式，是以學生在課堂上的自主參與為特色，就是說，給學生一個自由活動的空間，充分調動學生的積極性，讓學生成為“自己的老師”。其實，我們學校也一直在強調師生的互動，只是還沒有形成體系，模式還不夠到位，但既然講究因材施教，當然可以因人而異，切記盲目照抄照搬，經驗主義害死人，邯鄲學步不可取，只有適合自己的才是最好的。

以上純屬個人的一點不成熟的看法，懇請批評指正！