在中學舞蹈教育中加強人際交往能力的培養

宋麗霞

摘 要： 面對現代中學生人際交往能力不強的現實，通過舞蹈這一形式可加強中學生人際交往能力的培養。本文著重探討了在中學舞蹈教育中如何幫助學生排除心理障礙，培養人際交往能力的問題。

關鍵詞： 舞蹈教育 人際交往 能力培養

素質教育是一種面向未來的教育，全面的教育。在對青少年素質教育中，藝術教育是重要的組成部分。沒有藝術教育，就不是完備的教育。在藝術教育中，舞蹈以它獨特的藝術魅力，深受青少年的喜愛。舞蹈教育，是通過青少年對美的感受、鑒別、欣賞和創造，以培養情趣為特征，以生動的形象為手段，潛移默化地影響青少年價值觀、世界觀的形成，促進青少年提高綜合素質和綜合能力。

1.中學生的人際交往現狀

人際交往是在人們之間產生了一定的情感基礎上才出現和形成的。作為人際交往基礎的情感大致可分為兩種：一種是聯合情感，它是人們相互接近和聯合的各種情感，如喜歡、好感、熱愛等。另一種是分離情感，它使主體與客體分離，即主體不能接受甚至厭惡客體，沒有合作欲望，如矛盾關系、對應關系、離異關系等，在這種情感下會產生一種否定性人際關系。

1.1中學生人際交往中存在情感饑渴

情感是人的集中體現，是人的社會性、精神性的集中體現。中學生人際交往中的情感需要以獲得快樂為主，同時需要傾訴安慰、擺脫孤獨與消除緊張、尋求理解、獲得尊重。當今社會競爭異常激烈，這給學生心理帶來很大壓力。多數中學生處于緊張、擔憂、焦慮和壓力等情緒狀態下，他們強烈需要有人理解，渴望向人傾訴。他們把被理解的需要轉移到與同齡人的交往上。尋求快樂、渴望得到理解、擺脫緊張感成為中學生強烈的情感需求，或者說中學生存在情感饑渴。

1.2中學生在人際交往中存在不成熟的表現

1.2.1較強的自我中心性格使其無法理解他人。當代城市中學生基本上都是獨生子女，在溺愛中形成了較強的自我中心性格，只關心自我而無視他人，凡事首先考慮到自己，習慣于從“我”的角度看問題，不會換位思維，因此很難理解他人。這必然導致同學之間相處困難。

1.2.2不會關心他人，導致友誼淡薄，同學關系疏遠。有些學生在緊張激烈的競爭中表現出在生活、學習方面較為自私。

1.2.3認知上的片面性、極端性使中學生對同伴發生曲解。他們常常不能全面地、多角度地看問題，抓住問題的一個方面不放，常常戴有色眼鏡看人和事，難以準確、客觀地評價自己和他人。

1.2.4理想化的思維方式使中學生已建立的友情經不起風雨。他們對生活充滿幻想，希望世界像他們想象的那樣運轉，用理想的標準看待人和事、評價是與非。這種理想化的思維方式導致友誼關系經不起風雨。

2.影響中學生人際交往能力培養的原因

2.1從社會角度說

2.1.1隨著社會主義市場經濟體制的建立，人們在觀念、人生價值取向等方面正在發生新的變化，改革開放和市場經濟的一些負面影響如金錢萬能、權錢交易、人皆自私論等對中學生的影響較大。

2.1.2 20世紀90年代后，隨著計算機產業狂飆般迅猛發展，電腦的普及，信息網絡的普及，使學生提高了興趣，開闊了視野，但要看到，一些中學生熱衷于電子游戲或進網吧聊天室，這可能導致他們與他人人際關系的淡漠，減少體驗生活和接觸自然的機會，給他們身心帶來各種不良的影響。

2.2從學校方面看

2.2.1在“中考”、“高考”指揮棒下，在每次統考后明里暗里排名的無形壓力下，每個學校雖然都高唱要貫徹素質教育，但應試教育的那一套照抓不誤，重智輕德，分數第一，名次第一。

2.2.2現實生活中出現了一些新問題。在德育教育中，常見的現象有：學生德育成績單上的分數很高，講起道理來頭頭是道，至于他們信不信、行不行，看看他們做的那一套就知道了。在不知不覺中，師生關系疏遠了，淡漠了，久而久之老師對學生的影響力就降低了。

2.2.3在教學中，教師有時會自覺不自覺地“偏愛”優等生，“偏惡”學習差的學生，這不僅會影響后進生與教師的關系，而且會造成后進生對優等生的嫉妒、敵視，導致他們關系緊張，互不理睬，缺乏關愛。

2.3從家庭影響看

2.3.1有的家長忙于賺錢，對子女只愿出錢不愿花時間精力，把教育子女的責任推給學校，和子女的感情溝通越來越少，感情越來越淡漠。

2.3.2有的家庭對孩子只是“給予”，不講“回報”，不指導孩子“施愛”，這種單向的半堵塞的愛，造成了學生的情感畸形，只知道讓父母關心自己，不知道讓自己還應關心父母，更不知道關心別人。

2.3.3有的家庭父母是絕對權威，孩子根本沒有發言權，這樣家庭的孩子大多比較內向，不愿和人交往。

2.3.4現今的中學生絕大多數都是獨生子女，優裕舒適的家庭環境必然導致他們養成懶惰、任性、自私的行為習慣，且心理極為脆弱，心胸狹窄，這都影響到他們真誠地與他人交往。

3.如何在舞蹈教育中培養學生的人際交往能力

現代社會，競爭異常激烈，給學生的心理帶來了很大的壓力，他們存在情感饑渴，而在舞蹈教育中他們的情感需要以獲得快樂為主。針對他們的這一心理特點，可通過舞蹈這一形式促進學生人際交往中聯合情感的發展。下面我將著重談談如何在中學舞蹈教育中排除學生的心理障礙，重視人際交往能力的培養。

為什么選擇在舞蹈教育中談學生人際交往能力的培養呢？因為舞蹈是一種獨特的藝術形式，它在肢體語言，在音樂和節奏中傳達精神和交流情感。人際交往是在人們產生了一定的情感基礎上才出現和形成的，所以中學生可以通過在舞蹈中培養情感從而提高人際交往能力。

3.1加強中學生情感的培養有許多途徑，在舞蹈教育中培養，有其特殊性。

3.1.1與文化課程相比較。現代中學文化課的教學主要以書本為主，關于人際交往能力的培養只是通過一些啟發性的文章啟發學生，影響學生的思想和行為。其功效并不明顯，因為人際交往能力是人們相互接近和聯合的各種情感，僅是文字性的東西只能起到影響作用，不能直接讓學生得到鍛煉，參加實踐。

3.1.2舞蹈作品對學生的潛移默化的影響。當今中學生學習的舞蹈大多是活潑、健康、積極向上的，展現青少年朝氣蓬勃的精神風貌，這樣學生能夠在舞蹈中找到快樂。廣泛運用多媒體教學，我們可以通過給學生欣賞一些舞蹈作品，進一步發展他們理解和欣賞周圍世界的能力，發展他們的知覺、推理、想象及表達和交流等多種能力。

3.1.3舞蹈音樂的感染與熏陶將美化孩子的心靈。音樂可以陶冶人的情操，美化人的心靈。舞蹈應和音樂水乳交融。歷來許多中外舞蹈家都十分強調音樂和舞蹈的密切關系。孩子在舞蹈音樂特定的情調與氛圍中踏歌起舞，膽小的孩子同大方的孩子一起，感受音樂美，用肢體語言表達情感，增強自信心，內心獲得快樂和滿足感。這樣能逐漸消除孩子在人際交往中羞怯、自卑的心理，緩解緊張，獲得身心愉悅。

3.2通過舞蹈教育和活動培養

3.2.1通過舞蹈排練來培養。中學舞蹈排練主要以集體舞為主，排練中隊形的變化，舞蹈的整齊劃一，還有情緒的交流等都需要同學之間積極配合，心與心交流，達到良好的藝術效果。排練的過程是大家的交流情感、培養默契的一個重要過程。

3.2.2通過舞蹈基本功的訓練來培養。舞蹈基本功的訓練，是指通過科學的、系統的、規范的基本功訓練教學，使受教者的身心向舞蹈藝術表現需要的方向發展，從肢體的力度、軟度、開度、柔韌性、靈活性、協調性等方面，以及思想內涵、審美修養、人生觀等方面進行全方位的訓練培養。同學集體訓練基本功就可以互相學習，互相比較，互相搬腿、壓腿，互相促進，互相激勵，這樣大家在一起提高的過程中樹立了“吃苦”的精神。學生在學習過程當中，還能夠起到“小先生”的作用，消除學生的嫉妒、敵視心理，喚醒學生心靈深處的愛心，讓他們學會主動關愛別人。

4.結語

事實證明，凡接受過舞蹈教育的孩子一般都落落大方，聰明懂事，活潑開朗，熱情禮貌，充滿朝氣和活力。中學生在人際交往方面存在一些問題，可在舞蹈教育中加強這一能力的培養，一是推進素質教育，二是把舞蹈教育作為培養學生人際交往能力的一個很好的途徑，有效解決現階段中小學生在人際交往能力方面存在的問題。當然，人際交往能力的培養不能單靠舞蹈教育完成，但舞蹈的作用舉足輕重，不可低估。

參考文獻：

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