初中語文教學中道德教育的滲透

姚婷婷

語文學科具有思想性、人文性和工具性，在蘇教版初中語文中有很多關于道德教育的篇章，如：《出師表》、《茅屋為秋風所破歌》等。道德是衡量行為正當與否的觀念標準，是人們共同生活及其行為的準則和規范。“道”是“德”的根本，“德”是“道”的化身。“德”是由大道決定的，真正的“德”是厚道而真實的，不負于人，不欺于人，叫厚道。如果敢面無懼色地承擔起“厚道”與生俱來的良知和沉甸甸的社會責任，我們就會形成誠實、善良、豁達、感恩、直率、助人為樂、愛憎分明等品質，厚道得人心，厚道才可以贏得友情和尊重。無論是誰都會犯錯，當別人犯下一些小過失時，不要不尊重別人的人格，而要厚德載物，雅量容人，不揭隱私，不念舊惡，樸實無華，以誠相待。

一、分析初中生的特點，進行針對性教育

初中學生品德迅速發展，處于倫理形成時期。倫理道德是道德發展的最高階段，由于初中學生抽象思維快速發展，對道德概念理解的正確率逐步提高。這個階段學生對道德概念的掌握還受到具體環境的影響，集體的輿論、家長的是非觀念對孩子都有很大的影響。在品德發展的過程中，中學生更關注自我道德修養，并努力提高。可以說中學生對自我道德修養的反省性和監控性的提高，為產生自覺的道德行為提供了前提。

初中生道德品德的形成，經歷依從、認同與內化三個階段。處于依從階段的態度與品德，其水平較低，是一個不可缺少的階段，是態度與品德建立的開端環節。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。與依從相比，行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性等特點。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時，穩定的態度和品德形成了。

在初中語文教學中，因語文學科的工具性，我們不能把語文課上成思想品德課，我們的主要教育手段是滲透，而不是灌輸。我們在學習語文的過程中，更多采用榜樣示范和價值辨析法。在初中語文教材中，有許多可以作為榜樣的人物，我們要讓學生在評詞析句中感受人物的正能量。在學生身邊和生活中也有許多榜樣人物，如2013年10月1日，中央電視臺播放的“第四屆道德模范頒獎典禮”，讓我們看到許多模范人物柔情似水心如鏡，他們舉起愛的大旗，以清澈照人的心境，純潔自己，感召他人。是他們用愛的陽光，紅了櫻桃，綠了芭蕉，圓了多少人的夢，愛是一個圓，好人好報，圓總有回歸的時候，我們的社會終會團結圓滿。我們可以結合文本和生活的實例，讓學生進行正反兩方面的辨析，設計假定的與真實的兩難問題，讓學生辯論，從而明辨是非。

二、利用教科書內容，進行滲透性影響

初中語文以多樣化形式體現多元化的思想，這些思想可以豐富青少年的人生經歷和生活經驗。在語文教學中，我們要站在一定的高度宏觀把控文本，不要肢解課文，在掌握文本框架之后，要進行深入閱讀，認真吃透和把握教材，善于在語言環境中抓住關鍵的字、詞、句進行巧妙的滲透，做到文道結合、水乳交融，在讀中體悟作者的情感，在讀中領略人生的真、善、美，然后，由文本拓開去，聯系學生的生活實際進行聯想，展開練筆。緣文釋道，因道解文，以善的美德開啟他們的心靈，啟發他們的智慧。

如《父母的心》的教學片斷：

1.聽讀課文，感悟親情。思考四次送換情況、所去的人及表情、為什么會這樣？生1：第一次，送去的是大兒子，夫妻二人眼含熱淚，難舍難分，貧窮啊。生2：第二次用二兒換回大兒，父親無精打采大兒子，大兒子是接班人啊。生3：第三次用女兒換二兒，母親不好意思，失魂落魄。生4：第四次，要回女兒，夫妻二人失聲痛哭。女兒太小了……

2.文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想，這家人在團聚以后命運會怎樣，為文章續寫一個結尾。

3.品析語言：用你最喜歡的方式朗讀課文，說說文中哪個畫面最使你感動，請簡述理由。（提示：從神態、動作、語言描寫入手，抓住關鍵字詞等方面作分析，揣摩人物心理，進而領悟父母對孩子的心。）

如：送走大兒子時，夫婦倆眼含熱淚，充滿了不舍，“那，就請您把這個小家伙收下吧”，斷續的話語，看得出他們還有些許猶豫，但想到孩子的未來，還是在內心充滿了祝福，決定忍痛割愛。

4.收集一些反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌.

5.真誠行動，寫一份感恩的文章。

如：我班的吳同學在文中寫道：在我生活的這16年里，令我感動過的事不計其數，感恩，伴我同行。我要感謝我的父母。是他們給了我生命；是他們在我蹣跚學步時，幫我腳踏實地地邁出人生中的第一步；是他們在我咿呀學語時，第一次教給我做人的道理；還是他們在我遭受狂風暴雨時，給了我可以依靠的溫暖港灣……他們給了我太多太多，而我回報他們的少之又少。因此，我要對他們說：“謝謝你們，親愛的爸爸媽媽！”

我要感謝我的老師。是他們引領我暢游知識的海洋；是他們一年又一年，一屆又一屆始終耐心地培育著我們這些祖國的花朵；還是他們為了祖國的教育事業，寧愿讓粉筆將青絲染白；是他們不計報酬，為我們額外輔導；還是他們，總像福樓拜的燈塔一樣，引領著我們這一艘艘夜航的小船，不致迷失方向……因此，我要說：“謝謝你們，敬愛的老師！”

我要感謝我的朋友。是他們，與我朝夕相伴，心心相印；是他們與我一同分享成功的喜悅，還是他們在我失敗時，鼓勵我勇敢向前，不輕言放棄……因此，我也要對他們說聲：“謝謝你們，我親愛的朋友！”

我還要感謝秦始皇嬴政，是他讓我們中華兒女擁有了可以引以為傲的奇跡的萬里長城；我要感謝霍金，是他讓我們見識到了頑強；我要感謝愛迪生，是他發明了文明之火——電燈；我還要感謝邰麗華，是她讓我感受到了生命的光輝……

感恩的心，感謝有你，花開花落，我一樣會珍惜。

從日記可以看出學生對別人的管束是反感的。上完這節課后，我讓學生寫感恩日記，每天寫一句也行，如：“感謝奶奶，是她提醒我要認真聽講，雖然說得太多，但本心為我。”“感謝老師，她今天解了心中的疑惑。”“感謝媽媽，她提醒我按時休息。”這樣潛移默化，孩子們的思想會漸漸發生變化。

總之，在語文教學中滲透德育是一門藝術，在教學中要摸準孩子的脈搏，不斷總結教學經驗，切實提高效率，為公民道德建設增光添彩。