任務型教學在高中英語寫作中的應用

王慶功

【摘要】目前高中英語寫作教學仍然存在著很多問題，學生的英語寫作水平一直沒有得到提高甚至處于停滯的狀態。長此以往，英語寫作將成為高中學生英語學習中的難點，這在很大程度上制約了高中英語寫作教學質量的提高。基于高中英語寫作教學的現狀，找出提高高中學生英語寫作水平的任務型教學方法。本文主要從高中英語寫作任務型教學的研究背景、高中英語寫作中評改反饋模式的應用、任務型教學在高中英語寫作中的實踐效果三個方面對任務型教學在高中英語寫作中的應用進行探討。

【關鍵詞】任務型 高中英語寫作 應用

一、高中英語寫作任務型教學的研究背景

現今的高中英語教學受我國應試教育體制的影響，教學的重點都是針對學生的升學考試，忽略了對英語本身應用功能的教學，特別是在英語寫作教學方面。高中英語寫作教學質量一直沒能得到提高，學生的寫作水平停滯不前，嚴重者甚至達不到英語成績的及格標準。英語寫作成了高中學生學習英語的難點，在很大程度上影響了學生英語水平的提高以及英語教學的有效進行。對學生實行任務模式英語教學方法可以在一定程度上改進學生的學習方式，進而使學生的學習策略得到提高。在這種任務教學模式中，英語寫作的評改反饋是一個非常重要的環節，評改反饋不僅是對學生英語寫作過程的評估，也將教學實踐與教學效果聯系起來。教師對學生的英語作文進行有效的信息評改與反饋，不但能激發學生對英語寫作的興趣和熱情，也有助于學生英語寫作能力的提高，這樣就能將教學效果最大限度的發揮出來。因此，怎樣才能將評改反饋教學在英語的學習中有效的進行，成為高中英語任務型教學中必須要解決的一個重要問題。

二、任務型教學在高中英語寫作中的應用

1.高中英語寫作中評改反饋模式的應用

隨著我國教育事業的不斷發展，高中英語教學方法也在完善和改進中，英語寫作作為英語教學中的一個重要部分，英語寫作的評改反饋教學也受到越來越多教育學者的普遍關注和重視。高中英語的寫作評改反饋好處在于，它有助于學生建立良好的寫作態度和完善學生的寫作過程，同時也能夠將寫作效果和寫作時間很好的聯系起來，促進寫作實踐的有效進行以及寫作質量的提高，同時也有利于任務型教學模式的構建。評改反饋有以下幾種形式：自我評改反饋；同伴評改反饋；課堂集中反饋；面批評改反饋；直接評改反饋；間接評改反饋。

2.任務型教學在高中英語寫作中的實踐效果

學生缺少對自己寫作能力的分析，寫作水平就得不到提高。大部分教師比較重視對學生寫作前的指導，忽略學生得到信息反饋后對寫作的改進。要想在高中英語寫作中進行任務型教學，可以通過以下幾種反饋模式實踐任務型教學：（1）面批評改反饋與間接評改反饋。面批評改反饋是寫作實踐和多樣性評改反饋相結合的反饋形式，也是學生最希望進行的評改反饋形式。在學生的心中，教師的評改反饋是對自己英語寫作的認可和鼓勵，教師的評改反饋在一定程度上有助于學生寫作策略和寫作技巧的提高，這能增強學生對英語寫作的修改意識，能提高學生的英語寫作水平。教師的評改反饋建議，對學生的英語寫作具有指向性，也會對學生的英語寫作結構產生指令性，在評改反饋中，教師對學生寫作的個人看法和觀點，又會對學生的英語寫作設定標準，這在一定程度上制約了學生在接受能力和理解能力上的不同發展差異。（2）自我評改反饋。自我評改反饋能在一定程度上使學生端正英語的寫作態度，避免寫作錯誤的發生，是學生英語寫作能力得以提高的重要環節，同時也能增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習能力。隨著學生英語表達能力的提高，學生的自我評改反饋過程將會把大量的時間和精力花在英語文章結構的建設上，通過這樣的自我評改反饋過程，使英語寫作能力得到質的提高。（3）直接評改反饋。直接評改反饋與課堂集中反饋好處在于有助于學生及時的糾正英語寫作中出現的問題，能有效的提高學生的英語寫作水平，其中直接反饋在一定的程度上制約了學生進行積極的思考，不利于培養學生的學習積極性，更不利于全體學生的共同發展。（4）課堂集中反饋也不是萬能的，有些時候也不能提供有效的寫作反饋信息，容易將英語寫作的課堂教學變成分析英語語法和句子成分的教學，由此可以看出，課堂集中評改也不能很好的培養學生的英語寫作能力。（5）同伴評改反饋。沒有對寫作的評改反饋，學生在寫作中出現的問題就沒辦法被發現，英語的語言表達能力就無法得到提高，只有發現錯誤并及時糾正才能使寫作能力得到實質上的提高。同伴評改反饋是學生之間有意識的反饋形式，是學生互相閱讀英語文章的過程，在這個過程中，能給對方指出寫作中的錯誤并提出修改意見。這種評改反饋形式能使學生全方位的注意到自己文章中的語法、詞匯、結構等方面的不足，并針對這些不足之處加以改進，不斷的完善英語寫作，進而提高英語寫作的能力和質量。

英語寫作是學生對語言進行認知的過程，在高中英語教學中占有重要的位子，英語寫作對英語學習有著重要的作用。英語寫作有助于學生鞏固在課堂中所學的知識，進而提高英語知識在實際應用中的準確性，還有助于學生提高英語口語能力。雖然評改反饋對高中學生英語寫作水平的提高產生了一定的影響，但是要想真正提高學生的寫作水平，不是單靠進行寫作評改反饋就能完成的。學生寫作水平的提高是各方面因素綜合作用的結果。因此，任務型教學在高中英語寫作中的應用勢在必行。

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