如何在高中英語閱讀教學中培養學生的能力

劉涌

【摘要】搞好閱讀教學，培養學生的閱讀興趣，提高學生獲取信息和分析、判斷、處理信息的技能，從而從整體上提高學生的閱讀能力。因此我們在教學中必須注意培養學生的英語閱讀理解能力。

【關鍵詞】高中教育 英語教學 閱讀能力

高中英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。從高中英語教學的整體現狀看，閱讀教學仍是一個瓶頸，在閱讀教學中還存在教育觀念落后、教學方法欠缺、課堂教學效率低等問題。應提高學生獲取信息和分析、判斷、處理信息的技能，從而從整體上提高學生的閱讀能力。因此我們在教學中必須注意培養學生英語閱讀理解能力。下面就結合自己的教學實踐來談談這一內容。

一、給學生安排閱讀的時間

隨著素質教育的發展，人們越來越認識到了傳統的填鴨式教學不能很好的發展學生的能力，要想提高學生的閱讀水平，就要提高學生的閱讀能力，要在閱讀教學中加深對學生的情感體驗，使他們不斷積累豐富的閱讀知識和經驗，形成良好的語感。想要達到這一目的，就要在課堂上老師給學生充足的讀書時間，讓學生能夠靜下心來去感悟文章內涵。教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，學生就會有更多的自主閱讀的時間與空間。所以，一堂課教師要拿出十幾分鐘進行聽力和快速閱讀內容的訓練，挑選一百多個詞和難度合適的短文，再加上5～10個理解檢測題，叫他們在一定的時間里快速地讀完，然后進行閱讀理解題，接著就進行檢測他們的閱讀速度和分析理解能力。教師做好有目標地輔導點撥。在此基礎上，還要開展課外閱讀活動。通過閱讀教學可以使學生的閱讀能力以及自學能力得到提高，那就得去擴大學生的閱讀量，增加他們的閱讀時間。只有開展課外閱讀才能實現這一目標，因為若是按照一周閱讀量為一千個單詞來計算，一學期下來最多能學一萬五千個，所以說是遠遠實現不了把握理解文章技巧的閱讀量。只有通過開展課外閱讀，才能實現這一目的，所以要向學生提供較多的一些文章材料。還要讓學生寫出短文，然后互相交流閱讀，潛移默化地就增加了學生的閱讀量。這樣就可以擴大學生的視野，還能提高學生的閱讀興趣。

二、培養學生的閱讀習慣

閱讀習慣的養成直接關系著學生閱讀的好壞，沒有良好的閱讀習慣就不能去很好的讀書，也不會取得好的效果。作為中學生的英語閱讀教學，更需要學生養成良好的讀書習慣，提高他們的閱讀質量和能力。在英語閱讀教學中，我發現有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。比如說，有的學生讀書時好發出聲音；有的不能自主，邊讀邊玩；有的用眼也不科學，一個一個單詞地看；有的邊閱讀邊查字典，一字、一詞和一句地分析；還有的回頭看著別人等等。還有在讀課文的時候，好重讀一個詞或者一個句子，這極大地影響讀速和對把握整個句子、段落、全文的意義。作為教師要及時更改學生這些不良習慣，幫助他們養成良好的讀書習慣。幫助他們盡量減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。從主觀上講，要克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，善于高度集中自己的注意力；從客觀上講要克服各種無意識形成或由來已久的壞習慣。所以，在日常閱讀教學中，教者要有意識地按照閱讀的要求進行大量的訓練，腳踏實地地進行。只要堅持不懈，就會取得成功。

三、提優化閱讀方法

古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”隨著素質教育的發展，人們越來越認識到了教學方法的重要，更重視學生的能力培養問題。已經意識到改變過去那種傳統的填鴨式教學，學生被動地接收知識，教師要做到從學生“學會”進入到學生“會學”的現實。要教會學生閱讀的方法，讓他們知道怎么去學，提高他們的學習能力和水平，只有這樣才能提高教學效率。

1.抓主旨。讓學生按照他們自己的水平來選擇比較適合他們的一定詞數的文章和有趣味的閱讀材料，或者讓老師提供材料。進行閱讀，教師要限定時間，規定他們在所規定的時間里閱讀完畢。接著是讓學生自己來進行檢測，再重新閱讀一遍，進行交流。進而把握文章的大意使學生擁有一定的綜合歸納能力，就會使學生會閱讀，會迅速地理解文章的作者意圖。每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。

2.分析詞。在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學生就會常查閱字典，這種習慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學生要學會分析詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準確地分析詞義能擴大學生的詞匯量，加強單詞的記憶。因為經過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻，同時也能提高閱讀速度。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關系、反義詞關系，理解整個句子或段落以及詞的構成方法等形式獲得。

3.研究作者。當學生看完課文之后，就會理解文章的大意了。作為教師還要向學生提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，這樣可以使學生進入積極思考的狀態，培養他們的判斷能力、理解能力和推理能力等。只有掌握這些能力，學生才能比較順利地去閱讀文章并且提高閱讀效率。

總而言之，作為高中英語教師要在閱讀教學中深入去研究好的教學方法，想盡辦法使學生的閱讀水平提高上來，這樣學生才能提高閱讀量，有助于其他方面的發展和提高。并且在教學中要積極地探討最佳教學手段，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，要探求出切實可行的英語閱讀教學策略，為英語教學發展做出更大的貢獻。