探討初中數學生態課堂的構建策略

陳葉峰

摘 要： 目前在初中數學課堂教學活動中，存在一些不良現象，例如教師過于關注考試成績，導致學生在學習方式、合作能力、探究能力、學習興趣等方面均比較欠缺。因此，作者認為應構建生態課堂，在追求教學有效性的同時，發展學生各方面的能力。

關鍵詞： 初中數學教學 生態課堂 構建策略

生態課堂的主體是學生，此類型課堂主要是借助現代化的課堂教學方法，并注重學生的實際需求與欲望，以學生個性發展為目的，打造教學及學生個性協調發展的課堂[1]。生態課堂側重于學生的健康成長，并為學生全面發展打好基礎。下面筆者對構建初中數學生態課堂的策略進行探討。

一、采取開放式教學

開放式課堂所注重的是學生的生活經驗、學習情況等，因此在備課期間，教師除了要利用好新內容以外，還需要挖掘已教授過的知識，還需要準備一些有趣的故事作為新授內容的切入點，通過故事引出數學知識，吸引學生的注意力。另外，設計一些課堂上要提出的問題。在設計問題時，需要注意問題的層次性、趣味性和知識性，從而調動學生參與數學活動的積極性。以有理數乘方的教學為例，在課堂上教師營造良好的教學氛圍，采用一些小故事引入教學內容，如棋盤放糧，通過這個小故事引導學生思考：“若故事中的國王答應了要求，需要準備多少麥子？”為學生創造進行合作與探究的平臺。

在開放式教學中，教師應體現學生在教學活動中的主體地位，掌握學生的學習情況，并對學生的課堂行為進行嚴格監督。在課堂活動中，教師應對學生進行合理的引導與啟發，在了解學生思維過程的前提下，找到學生數學學習中的薄弱環節，從而通過提問的方式，引導學生獨立解決問題。在新問題的探討過程中，教師應循序漸進，首先與學生一起分析問題，由此了解學生理解的難點、易出錯處等，進而根據學生的數學基礎，提出相應水平的問題，引導學生對問題進行思考與探索。在教授新問題的過程中，教師應引導學生掌握解決問題的方法，而不是直接教給學生解決問題的思路，借由引導的教學方式培養學生的邏輯能力、推理能力等。

二、倡導民主式教學

（一）在生態課堂的構建中，重在培養師生之間的良好關系及營造良好的課堂氛圍，獲得學生的信任。初中數學教師在構建生態課堂的過程中，應注意自身的言行舉止，避免一些會影響學生的積極性及打擊學生自信心的言語。在教學活動中，給予學生更多的耐心，態度和藹，使學生愿意與老師親近。

（二）適當的評價是促進學生進步的有效手段。尤其是對于學習基礎較差的學生，數學是一門較抽象的科目，因此對于一些邏輯性、推理能力較差的學生來說，具有一定的難度。因此，在教學活動中，教師應給予此類學生更多的關心，在適當時機及時給予鼓勵及積極的評價，善于挖掘學生的長處，從而幫助學生樹立學習的信心，在學習過程中感受到成功的喜悅。

（三）開展民主的課堂教學活動。學生是生態課堂的主體，在課堂教學中，只有通過民主教學，才能使學生認識到自己是學習活動的主人。所以初中數學教師應開展民主教學，鼓勵學生積極與同學、老師進行交流，發現問題勇于提出，促進學生進步。

三、主張分層式教學

在初中數學生態課堂上，不應出現“齊步走”及“一刀切”的現象，教師應結合學生的實際情況，根據教學內容的相關要求，對于不同層次的學生制定不同的目標，通過分層式的教學方式，確保各個層次的學生均可在課堂學習活動中有所收獲。教師在實施生態課堂的過程中，除了要對教學目標進行分層以外，還需對其他相關方面進行分層，例如指導、練習及問題等方面，通過多樣化的問題解決策略，結合學生解決問題的能力，使學生在教師的引導下進行自主學習，積極參與到學習活動中，并對新知識進行探究。

例如：在“平方根”的教學中，教師可結合學生的學習情況進行教學。對于學優生，給其設定一些具有難度的目標、學習內容等，從而挖掘其內在潛能。對于中等生，側重于培養他們的實踐能力、創新精神等，例如掌握平方根運算及平方運算之間的聯系，同時可要求學生求出自然數（非負數）的平方根，鍛煉學生的逆向思維能力。對于學困生，僅需要其完成“平方根”的基礎知識、學習內容，例如記住20以下的自然數的平方、個別平方數的平方根等。

四、重視活動式教學

在初中數學課堂教學中，要保障互動對話及互助學習的有效性、深度等，就需要教師對課堂上需要探究的問題進行精心設計，確保問題的明確性、價值性。例如：在“平方根性質”的問題探究中，教師在指導學生獨立對各數平方根進行探究后，可提出以下問題：①開平方及平方運算之間的聯系？②負數為何無平方根？③哪些數具有平方根？通過提出此類問題為學生進行研究提供明確的方向。

此外，初中數學知識在形式、內容等方面多少會有一些共同點，學生在學習新知識時，可將已學習過的舊知識運用到新知識的學習中。在此情況下，教師給學生提出幾個適當的問題，對鍛煉學生的思維能力有一定的幫助。以“立方根”的學習為例，教師在課堂教學活動中，提出以下問題促使學生獨立思考、合作學習：①平方根和立方根之間的差異；②N次方根有何相關內容；③平方根定義與符號表示等；④類比平方根、立方根有何關系。學生可在學習新知識的時候自然而然地聯想到已學習過的相關內容，由此收到舉一反三和觸類旁通的效果。并且將認知過程與形成知識的過程聯合起來，不僅有利于鞏固學生的數學知識，還可轉變學生被動學習的狀態。

有效教學是生態課堂所追求的目標[2]，因此在構建初中數學生態課堂時，教師應從多個方面入手，致力于提高教學的有效性，鍛煉學生各方面的能力，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]杜亞麗.關于生態與生態課堂的解讀[J].現代教育科學，2009（02）：15-17.

[2]胡守敏.生態課堂建設的哲學基礎：一種后現代主義的視角[J].四川文理學院學報，2009，19（03）：60-62.