情景教學法在數(shù)學課堂教學中的應用探索

陳開木

摘 要： 運用情景教學法可以讓學生進行情感體驗，學習和鞏固數(shù)學基礎知識，發(fā)展數(shù)學思維能力等，為學生提供充足的數(shù)學活動和交流，同時獲取探究數(shù)學問題的經(jīng)驗。作者結(jié)合自己的實踐教學經(jīng)驗，闡述了情景教學法在數(shù)學課堂教學中的應用。

關(guān)鍵詞： 情景教學法 數(shù)學課堂教學 應用

隨著時代的發(fā)展和教育體制的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需要。教師要通過改革傳統(tǒng)教學方法，改進常規(guī)教學手段，優(yōu)化教材設計，提高教學的有效性。數(shù)學教學對于學生形成數(shù)學思維及未來的學習和發(fā)展有很大的影響。情景教學是一種在常規(guī)教學基礎上，以學生生活為背景的創(chuàng)新教學手段。情景教學就是將枯燥抽象的數(shù)學概念聯(lián)系生活實際，將學習活動設定在特定意境中，化難為易，讓學生在學習過程中親身感受學習數(shù)學的樂趣，提高學習積極性。

一、情景教學設計原則和理論基礎

數(shù)學來源于生活，生活中有大量的數(shù)學素材，將數(shù)學與學生生活實際相聯(lián)系，可以增強學生對數(shù)學問題的分析解決能力、團隊配合能力，讓學生懂得數(shù)學無處不在的魅力，發(fā)展數(shù)學思維。教學中要基于數(shù)學課程標準，以學生為主體，設計貼合教材內(nèi)容，讓學生完成目標任務的情景。

在情景教學中學生為主體，教師應對不同學生有一定了解，堅決摒棄“一刀切”等傳統(tǒng)的教學手段。中學生正處于心理轉(zhuǎn)折、價值觀形成的重要時期，不同學生的學習動機、學習興趣和學習態(tài)度有一定的差異。

二、如何開展情景教學

1.合理運用多媒體

經(jīng)過教學實踐證明，多媒體教學手段具有形象化、直觀性等特點，運用這一手段可以很容易地將抽象的數(shù)學概念具體化。傳統(tǒng)教學課堂，只是教師單調(diào)地講，學生單調(diào)地記，學生無法體驗到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，使學生對數(shù)學學習本身產(chǎn)生懷疑，建立錯誤的學習觀念，甚至有學生認為學習數(shù)學史是不必要的。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量會大打折扣。

在數(shù)學課堂教學中要重視學生的思維特點，其思維主要以感性思維為主，因此要針對其特點，合理運用多媒體教學巧妙地創(chuàng)設各種學習意境，調(diào)動學生學習情感，讓學生跟著教師的思路走，豐富教學內(nèi)容，營造學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和情感，增強學生的求知欲，培養(yǎng)學生想象能力、動手能力、自主創(chuàng)新和團隊意識，使學生全面發(fā)展。

2.構(gòu)建生活情境

在新課改的要求下，教師要有意識地轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，注重學生的個體差異和年齡特性。學生處于學習的基礎階段，其分析、探索、解決問題的能力尚待發(fā)展。因此教師應以人為本，從學生角度出發(fā)，將生活與數(shù)學相結(jié)合，一切從實際出發(fā)，讓學生運用課堂上學到的知識解決生活中的問題，在探究問題的過程中加深對數(shù)學理論知識的理解。

3.創(chuàng)設游戲意境

傳統(tǒng)的教學方式主要向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，這樣根本不能讓學生體會到數(shù)學樂趣，也不能提高數(shù)學課堂教學的有效性。學生喜歡玩，課堂單調(diào)乏味學生很容易走神，影響學習效果。隨著教學改革的深入，數(shù)學教學發(fā)生了很大的變化，在課堂上設置游戲環(huán)節(jié)可以調(diào)節(jié)教學氣氛，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，集中注意力。創(chuàng)設游戲意境符合學生的性格特點，富有趣味性，同時創(chuàng)設的游戲意境要與教材內(nèi)容相符合，提高學生參與教學活動的熱情，體現(xiàn)學生的主體性，讓學生快樂地獲得知識，實現(xiàn)個體全面發(fā)展。

4.創(chuàng)設問題情境

在數(shù)學課堂教學中，要用科學的設疑方法進行巧妙的問題創(chuàng)設，引導學生主動思考，主動參與。例如讓學生計算一道題，教師在黑板上演算一種錯誤方法，學生將自己的計算過程和結(jié)果和黑板上的進行對比，找出黑板上的錯誤之處。這樣可以使學生獲得學習數(shù)學的成就感，學習熱情高漲，從而提高課堂教學的有效性。如將正方形紙片折一角，問能折出幾個角。這種開放式的提問可以拓展學生思維，讓學生不局限于傳統(tǒng)解題思路，讓學生學會觀察、自主探索，提高自主學習能力，促進學生創(chuàng)新意識的形成。

三、對情景教學的建議

1.情境創(chuàng)設要緊密貼合教材

在教學過程中，教師要研讀教材，認真體會教學目標的深刻含義，防止情境設計脫離教學內(nèi)容，導致事倍功半。教師要精心設計問題，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，讓學生一步一步地走進數(shù)學的殿堂，培養(yǎng)學生形成科學的數(shù)學思維，提高學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力。在教學素材選擇上要貼近生活，從實際出發(fā)，適當選擇一些學生感興趣的事物，經(jīng)過加工，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化形象生動的數(shù)學情景，讓學生進行情感體驗，充分發(fā)展觀察能力，讓學生熱愛生活，全面發(fā)展。

2.注重情境創(chuàng)設方式

情境創(chuàng)設要符合學生年齡特征和認知能力，獲取適合的教學資源，在問題中融入學生感興趣的因素，讓學生在輕松愉悅的氣氛下學習消化知識。在數(shù)學課堂上可以設計一些形式多樣的游戲環(huán)節(jié)，教師引導學生進行游戲，在游戲中鞏固知識，讓學生體會到知識的實用性。

3.情景創(chuàng)設的創(chuàng)造性

教師應該提供廣闊的思維空間，讓學生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。讓學生在自主動手探究的同時獲得知識，由感性認識上升到理性認識，開闊視野。

無論教師如何創(chuàng)新，都離不開數(shù)學科學的基本特征，要讓情景教學成為數(shù)學教學的墊腳石，絕不能背離數(shù)學課堂原有的目標，要聯(lián)系學生實際，緊跟教學大綱，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，促使學生構(gòu)建數(shù)學知識框架。

總之，教師一定要改變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，做到一切從實際出發(fā)，讓學生用數(shù)學知識去解決生活中的問題，在實踐中加深認識，鞏固知識，進而促進學生全面發(fā)展。

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