重視數學作業創新設計為時代育英才

徐仕平

摘 要：初中數學作業形式的創新需要教師利用自身的教學智慧，改變傳統、單一的作業形式，創造多種多樣的符合學生學習需求的作業形式，不斷激發學生的作業興趣，注重發揮知識的實際應用價值，來提高數學的教學效果，為時代育英才。

關鍵詞：初中數學；教學；作業；創新

作業是學生展開自我學習的有效形式，也是檢驗學生學習效果的有效方式之一。隨著新課程改革的開展，傳統的作業形式已不適應課程改革的要求。因此，需要創新作業設計，從單一傳統的作業方式向多樣化的作業形式轉變，使作業內容豐富、有趣，能夠激發學生的學習興趣，學生樂于接受作業，愛好學習。本人根據多年的實際教學經驗，就數學作業設計策略的有關內容提出自己的一些觀點和看法。

一、設置情景問題作業

在數學教學課堂中來設置豐富多彩的問題情境，把作業以問題的形式呈現，學生在設計的問題情景中不知不覺地完成作業。問題情景的設置能夠激發學生的作業興趣，使學生充分參與到活動情境中，自由地探索知識，主動地完成作業。教師在問題情境的設置時，需要依據課程知識內容，不能偏離知識內容的主題。同時，問題設置要在學生的能力范圍之內。初中學生的注意力集中時間短，教師對情境的設置要能夠吸引學生的注意力，讓學生在這種情境下能夠輕松、愉悅地完成作業。

例如，傳統布置作業的方法是對知識點進行歸納總結，然后根據知識點進行定向練習，展開題海戰術。這種作業方式，學生會感到枯燥乏味，沒有學習的興趣和積極性。可以改變一下布置作業的方式。例如，在復習圓的知識時，可以設置這樣一個情景：我們要建立一個自來水廠，周圍有三個村子，你被聘來做總指揮。聽到這兒，學生們會感到開心，并思考會有怎樣的事情發生。教師讓學生思考，我們首要的任務是什么？學生會思考并回答首先要確定建廠的位置，靠近哪個村子比較好。如果靠近一個村子近、靠近另一個村子遠肯定不妥，讓學生在課下思考應當怎么辦？自己作為一項工程的總指揮應當采取怎樣的設計，學生如何完成這項任務。于是，學生被激發了興趣。這時，教師要鼓勵學生進行積極思考與設計，讓學生在一種激勵、快樂的氛圍中探索知識。在問題情景的設置中，學生感到問題有難度時，教師要進行適當點撥。如上面提出的問題，把自來水廠建在離三個村子一樣遠的地方，那這個地方應當怎么確定？這要與自己學習到的知識內容相聯系。教師循循善誘對學生進行思維的引導，學生會在做作業時很快想到圓的知識，工廠應當建在圓心位置，三個村子就可以畫一個圓。學生們在教師設置的這種問題情境作業下，被激發了研究問題的興趣，進行了充分自由的思考，完成了作業，也復習了舊的三點定圓的知識，并聯系生活實際靈活運用了這一知識。學生在這一教學情境中，充分展現了學習的主動性，并體驗到了做數學作業的樂趣。

二、小組合作作業形式

教師對學生作業的布置，可以以小組為單位來進行布置，這種布置方式改變傳統的單一的學生個體的作業方式，小組成員之間可以分工和合作共同把作業完成。學生可以提高作業的興趣，又能增強學生間的感情和相互協作能力。例如，在學習七年級下冊《三角形》這一課時，教材中提出問題：“我們知道，任意一個三角形的三個內角和等于180°，那么如何證明呢？”四個同學一組，進行共同的研究學習，尋找問題的答案。方法可能會有很多種，要尋找一個最簡便易懂的方式，在學生面前展示。布置作業后，小組成員之間都進行思考，各抒己見。在新的數學課堂上，學生做了解答。其中一組的成員，在紙上畫一個三角形，并將它的內角剪下拼合在一起，就得到一個平角。這個過程就簡單說明了證明的思路，簡單易懂，學生們都很容易接受，學生們通過靈活思考和協作便很容易地完成了作業任務。

教師鼓勵學生在做作業遇到問題時，花費一定的時間和精力來和同學進行交流。學生要在知識學習和生活上互相幫助，共同努力營造一種溫暖、互幫、互愛的班級環境。當學生在數學課程的學習過程中遇到困難時，要及時幫助學生解除困難；學習上有所進步時，教師應當給予鼓勵，與學生共同去分享那種進步的快樂，充分讓學生感受到班集體的溫暖。班級環境的營造需要發揮教師的作用，教師要制定必要的規則，規則的制定有利于良好學風的形成，規則的制定要合理、可行。并且在班級中要始終如一地執行，在規則面前師生平等。在數學課程作業完成過程中，教師要培養學生團結、友愛的精神，為創造民主、平等、和諧的班級氛圍打好基礎。在作業過程中，遇到困難時學生會感受到一種充滿愛、互相尊重、互相信任的氛圍。通過小組合作的作業方式，學生感受到了班集體的親和力，感受到良好的學習氛圍，這都有利于學生在一種良好的心境下全身心地投入到數學課程的學習當中去，能夠積極地去完成作業。

三、作業與實際生活相結合

教師要把作業的設計與日常實際生活相聯系，能夠激發學生學習和作業興趣，培養學生解決實際問題的能力。例如，在學習《不等式與不等式組》這一課時，通過實際問題讓學生了解不等式的用途。如“一個長方體魚缸長50cm，寬30cm，高100cm，容器內原有水的高度為30cm，現準備向它繼續注水，用V表示新注入水的體積，寫出V的取值范圍。”讓學生在課下充分思考，學生通過課下思考和努力，會尋找到問題的答案。學生既掌握了數學知識，又能夠把數學知識運用到生活之中。這種把作業與日常生活實際相聯系的作業形式，使學生學習到了真正的知識，又能夠把知識運用到生活實踐當中。學生學習到的知識不是死的知識，知識得到了靈活運用。學生利用學習到的知識能夠解決生活當中更多的實際問題，真正發揮了數學知識的價值。

結語：初中數學作業的創新設計需要教師利用自身的教學智慧，改變傳統的作業形式，充分調動學生學習的積極性，注重知識的實際應用價值。如何創造更多的符合學生學習需求的作業形式，進一步提高數學教學的有效性，為時代育英才，還需要教師們在教學實踐中不斷研究和總結。

參考文獻：

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