小學(xué)英語有效遷移“三重”法

陸軍

教師給學(xué)生布置作業(yè)，是件很普通的事情。教師通過作業(yè)，了解學(xué)生對所授知識(shí)的掌握情況，學(xué)生通過作業(yè)，鞏固知識(shí)遷移。然而，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤，是千奇百怪，種類繁多，讓教師苦惱不已。如何讓學(xué)生有效地完成作業(yè)，減少差錯(cuò)？筆者認(rèn)為，可以通過 “三重”教學(xué)法，幫助學(xué)生有效地完成知識(shí)的遷移，提高自身水平。

一、重思考，是完成知識(shí)遷移的先決條件

思考是指針對某一個(gè)或多個(gè)對象進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷等思維的活動(dòng)。最現(xiàn)實(shí)地講，學(xué)生只有在思考的前提下才能解決問題，才能把已學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的，所以思考是完成知識(shí)遷移的先決條件。但對小學(xué)生來說，無法清楚地理解題目的意思，最終就會(huì)在盲目的情況下去完成題目。那么，小學(xué)生如何來思考呢？

（1）英語語法知識(shí)的思考。語法對小學(xué)生來講是最難的，可在小學(xué)高年級(jí)又有著一些語法知識(shí)，如時(shí)態(tài)問題、代詞的用法和介詞的用法。普遍感到最難的，是句型轉(zhuǎn)換中就畫線部分提問。這些知識(shí)，需要從語言結(jié)構(gòu)入手，先懂詞性，什么是名詞，什么是動(dòng)詞等。把詞按詞性分類，是學(xué)習(xí)語法的基本要求。比如，在五年級(jí)中有一個(gè)句子：She often （catches butterflies ）at the weekends.（對括號(hào)內(nèi)部分提問） 學(xué)生們往往做成了What does she often at the weekends？ 這樣的錯(cuò)誤屢屢出現(xiàn)，我也進(jìn)行過反思，原因是學(xué)生們從不思考catch butterflies的詞性是動(dòng)詞，對動(dòng)詞提問要加do。同時(shí)，要側(cè)重學(xué)習(xí)動(dòng)詞的用法和動(dòng)詞的變形。因?yàn)閯?dòng)詞的變形就是時(shí)態(tài)的變化。比如，用所給單詞適當(dāng)形式填空中，有這么一句： My friends and I（ ）（make） model ships now.好多同學(xué)都填了一個(gè)making，從中我們可以看到學(xué)生們不會(huì)思考問題，沒有經(jīng)過思考的過程才會(huì)忘記be動(dòng)詞。所以，學(xué)生要做好語法知識(shí)題的解答，除了老師系統(tǒng)地講解外，還要細(xì)看語法書，多思考，最終領(lǐng)悟到其中的道理，才能解決問題。

（2）英語語句翻譯的思考。英語的翻譯重要嗎？人們在寫句子的同時(shí)自然而然地把句子在腦海里瞬間翻譯了一下，所以是否要對句子進(jìn)行翻譯無所謂，不重要。是的，或許對那些已經(jīng)把英語學(xué)得爐火純青的人來說，這個(gè)步驟根本不需要。但我們是否想過，現(xiàn)在我們的學(xué)生只是一些小學(xué)生，只是一些剛剛涉及英語的初學(xué)者。所以，翻譯句子對于小學(xué)生來說是尤為重要。我在平時(shí)教學(xué)中，時(shí)常提醒學(xué)生完成練習(xí)后要對句子進(jìn)行翻譯。翻譯不僅可以檢查語句是否通順，還可以提高學(xué)生聽力的正確率。因?yàn)橐欢ㄒ嚷牰?，如果聽不懂如何來做聽力呢？還有一點(diǎn)，翻譯對英語寫作也有著至關(guān)重要的作用。雖然目前小學(xué)生對英語寫作要求不高，但也可以為他們今后寫作打好一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，對英語語句的翻譯是很有必要的。

二、重積累，是完成知識(shí)遷移的重要保障

（1）積累詞匯是英語學(xué)習(xí)的根本。目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最困難的不是語法、句型，而是詞匯。而我們知道，英語的詞匯相當(dāng)于我們中國的漢字，如果你不認(rèn)識(shí)漢字，那你還能看得懂書籍和各種信息嗎？答案是否定的。詞匯是提高學(xué)習(xí)者語言水平的基石，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語的。一切必將成為無水之源，無本之木?？梢?，英語學(xué)習(xí)水平的提高，詞匯是根本。

（2）注重日常用語和交際用語的積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求小學(xué)生具有“在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。正確使用日常用語和習(xí)慣表達(dá)是運(yùn)用英語表達(dá)的基礎(chǔ)。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要注重這些知識(shí)的積累和歸納總結(jié)。教師可以要求學(xué)生每周完成一定量的泛讀任務(wù)，充分利用學(xué)生手上現(xiàn)有的資源，如各種教輔用書、各種傳媒等。要求學(xué)生把閱讀中遇到的好詞好句及成語慣用法等進(jìn)行摘錄，定期檢查。也可利用活動(dòng)課、英語角等時(shí)間讓學(xué)生交換自己的讀書筆記，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，積累是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有通過大量的積累，才能不斷豐富自己，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄?/p>

三、重評(píng)價(jià)，是完成知識(shí)遷移的積極動(dòng)力

作業(yè)是教學(xué)步驟中重要的一環(huán)。它既對學(xué)生的學(xué)情做出客觀的評(píng)價(jià)，也可以協(xié)助教師了解自己的教學(xué)效果，更重要的是可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的新知。

（1）作業(yè)的評(píng)價(jià)是師生情感的催化劑。每個(gè)小學(xué)生都是天真感性的，如果學(xué)生的作業(yè)得到了老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們精神上的需要就得到滿足，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就能得到充分發(fā)揮，同時(shí)也能對師生間的情感產(chǎn)生積極的作用，更能幫助學(xué)生積極地獲取知識(shí)。我們班里，有這么一個(gè)學(xué)生，平時(shí)懶惰，但頭腦靈活。每一次作業(yè)當(dāng)中，對于詞匯方面的知識(shí)是一塌糊涂，而對于語法方面的知識(shí)掌握得還可以。于是，我給他這樣一段話：If you want to be better， please try your best to memorize the words. I believe you can do well. 結(jié)果這個(gè)學(xué)生下課后，找到我說有些句子看不懂，讓我給他解釋一下。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，給他做思想工作。事后，他每天利用課間或課余時(shí)間到我這里默寫單詞，表現(xiàn)非常積極，最終也取得了良好的成績。

（2）作業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。人總會(huì)有失落和傷心的時(shí)候，當(dāng)你遇到此類情況的時(shí)候你會(huì)怎么樣呢？周圍的親人和朋友會(huì)不斷地鼓勵(lì)你、安慰你，讓你重新振作起來，重新獲得快樂。那么我們的學(xué)生更會(huì)如此，繁多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，父母的嚴(yán)格管教使他們更加沒有童年的快樂，而這時(shí)候，我們老師的評(píng)價(jià)尤為重要，哪怕是一個(gè)Good job，一個(gè)You are very clever！ I believe you！ 簡單的句子，在他們的心理上和精神上給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)作用，都會(huì)使他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。

“授人以魚，不如授人以漁。”這一古人的教學(xué)思想傳承至今，它揭示了教學(xué)的真諦。我們在幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移的同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)自己如何去遷移知識(shí)。所以，我更希望看到的是，學(xué)生們能夠悟其漁，而非受人以漁。