以創新為起點深化職高數學教學

姜冬靜

摘 要：職高數學教學新課程標準倡導學生的自主學習，富有創造力地去發現問題、提出問題并解決問題，以使學生的綜合學習能力得到提升。同時，還應切實順應新課程標準要求，注重教學模式的創新，以有效提升職高數學教學質量與教學效率。

關鍵詞：職高數學；新課程標準；創新

數學是一門具有較強抽象性與邏輯性的學科，對學生邏輯思維能力以及探究能力等綜合能力有著較高要求。同時，數學的解題方法也是多種多樣，層出不窮。對于部分高職學生而言，數學水平相對較差，對數學學習缺乏興趣。這就要求教師在教學過程中，應根據教學教材內容與學生自身需求，不斷創新，選擇豐富多彩、靈活多樣的教學內容與教學形式，因材施教，以促使學生綜合數學素養的全面提升。本文根據筆者多年的教學工作經驗，就新課程標準下的職高數學教學創新途徑進行了以下探討。

一、注重教學內容的創新

對于現階段的職高數學教學而言，使用的教材雖然已經過了多次的調整，但隨著教學工作標準與要求的不斷提升，其中仍然存在著很多不符合學生自身需求以及脫離實際的內容。而教師如果仍然采用傳統的教學方式，按照教材內容“照本宣科”，必然會影響到教學質量與教學效率的提升。為此對于現階段的職高數學教材而言，應順應時代要求，摒棄傳統教材中系統嚴謹的教材內容，而應根據具體教學情況以及學生自身需求，對現有教學材料進行不斷創新，將一些枯燥乏味的教學內容轉變成一些生動形象且易于讓學生接收到學習內容，以有效提升學生的學習積極性與學習效率。與此同時，教材內容的選擇還應與學生的專業相結合起來，合理取舍，有重點、有針對性地去選擇。如對于電子電器專業的學生而言，應重點加強集合、數學邏輯用語等內容的教學工作，與“邏輯電路簡化”相關內容聯系起來，將正余弦函數的圖像性質與“交流電”等內容緊密聯系起來，在強化學生數學內容學習的同時，促進學生對專業知識的掌握與認知。

二、注重教學方法的創新

對于現階段的職高數學教學工作而言，教學方法的選擇與教學質量發揮著決定性的作用。在倡導全面素質教育，注重學生學習能力培養的時代背景下，注重教學方法的創新是滿足新時期教學新要求的基礎。在具體的教學工作過程中，教師應根據學生認知水平、專業等因素的不同，有針對性地引入驅動式、任務式、啟發式、討論式、自主探究式、合作學習式等不同形式的教學方法。同時，教學方法的選擇應著重體現在提出問題、解決問題的方法上，努力培養學生的創新思維、逆向思維等思維方式。同時，在教學過程中不應直接向學生展示知識點，應巧妙地為學生創造一種問題情景，以在調動起學生學習積極行動的同時，使他們的思維模式得到轉變，使學到的知識記憶更加深刻。如對于“啟發式”教學方法而言，其所倡導的是解放課堂，在教師合理的引導下，在問題解決環節鼓勵學生自主探究。如在學到二次函數相關內容時，應舉出一些緊密貼近生活與工農業相近的實例，激發學生的探索欲望，使他們積極投身于對問題的探究中去。在教師的合理引導下，學生還能夠靈活地運用已學的數學知識，并認真歸納總結，使學生用所學理論知識來解決實際生活問題的能力得到提升，這對于學生更好地適應崗位需求也是十分必要的。

三、注重教學形式的創新

教學形式的選擇是確定職高數學課堂教學方法、模式等因素的基礎要素。但是對于部分職高數學教師而言，認為教學形式的創新不具有實際意義，認為只選擇靈活多樣的教學方法就能夠有效彌補在教學形式方面的不足。為此，應讓教師認識到教學形式的創新是一個比較系統的項目，其具有提升學生思維能力與學習素養的作用。在今后教學形式的創新過程中，教師應切實掌握多種教學形式的優缺點，以充分利用各種教學形式的優勢，實現多種教學形式的完美結合。如在近期的教學過程中，筆者選擇了將課堂還給學生的教學形式，由學生自主選擇課題，并將教學目標層次化，層層深入地引導學生提出一些富有探索性的問題，并鼓勵學生講臺，自學自授，由其他學生提出質疑與批判意見，最后由教師做出有針對性的評價。如在講到正余弦函數相關內容后，筆者讓學生畫出一些函數的圖形，并由學生在講臺上講解與分析圖形，得出函數的最大值、最小值、周期以及相位差。這種教學形式既能讓學生切實掌握正弦型函數的作圖和性質，還有效提升了學生發散思維與創新能力，并且為實現學生的創造性學習提供了非常有利的條件。

四、強化創新，合理設置問題

（1）循序漸進，逐層深化。因學生學習水平的參差不齊，在問題的設置過程中，教師應注重問題的創新，合理把握問題難度，以培養起學生獨立解決問題的信心。對于職高數學的教學而言，更是如此。如在學到數列相關內容時，應根據學生學習程度的不同，層層深入地把握問題的設置。如：已知各項均為正數的數列{an}的前n項和滿足S1>1，且6Sn=（an+1）（an+2），n∈N*。對于這道題目而言，可根據學生學習程度的不同，分設兩個難度不同的問題。可為數學成績相對較差的同學設置“求{an}的通項公式”問題，為學習程度較好的同學設置“{bn}滿足an（2bn-1）=1，并記Tn為{bn}的前n項和，求證：3Tn+1>log2（an+3），n∈N*”問題。這能在強化每一位學生所學內容的同時，增強他們的自信心。

（2）合理取舍，緊抓重點。按照教學新課程標準要求，教師應注重對教材中重點以及非重點的劃分，加強對重點的把握，對非重點內容進行適當取舍，這樣能將更多的時間交給學生，使他們有針對性地去學習，從而有效提升學習效率。如對于集合相關內容而言，在學生已基本掌握該部分內容后，應對時間進行合理取舍，將時間放在三角函數、概率統計、曲線函數等重點內容上來，能有效提升學生的學習針對性。

結語：總之，在現階段的高職數學教學過程中，教學創新與指導學生創新學習是今后研究的一個重要課題，也是提高教學效率和質量的關鍵，必須引起教育工作者的高度重視。對于職高數學教師而言，也應加強自身學習，切實順應新課程標準要求，對教學內容、教學模式等內容進行不斷完善與創新，以切實促進現階段職高數學教學質量與教學效率的提升。