感悟歷史韻味，讓歷史教學在興趣中彌漫芬芳

曾黎明

【摘 要】興趣是學生自主學習、自主探究的主要驅動力。本文將結合具體的教學實踐，探索如何才能更好地挖掘和激發學生在中學歷史學習中的興趣。

【關鍵詞】中學歷史；興趣；教學實踐

美國著名教育家布魯納說：“學習的最佳動力就是對學習材料產生了濃厚的興趣和愛好”。這一理論與我國古代著名教育家、思想家孔子的思想不謀而合，孔子對學習興趣如是論述道，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分地證明了興趣在教學中的重要作用。

歷史對于中學生而言，其重視程度較低，而且中學生的知識面較為狹窄，對抽象知識的理解存在一定的難度。由于歷史學科有其獨特特性，即：離我們的現實生活有一定的距離，與生活的聯系沒有那么緊密，這也加大了學生對于知識點的理解和把握。作為歷史教師，我們需要不斷地從教材出發、從學生出發、從教學實踐出發，多維度地對歷史教學進行探索和實踐，促進學生歷史學科的學習。

一、語言導入，渲染氣氛

語言是在教學過程中使用最為普遍、最為直接的一種教學手段。教師語言表達能力的高低直接決定了一堂課的質量和效果。曾經有教育理論中引用一位著名教育家的說法道，“教育語言應該是導火索、沖擊波、興奮劑，必須要有啟人心智、激人思維的功效”。作為教師而言，其工作性質和職責，“傳道授業解惑”，沒有哪個教師能夠脫離語言去組織正常教學活動。對于歷史教師而言，其語言必須要能夠抑揚頓挫、飽含感情，將崇高的歷史使命感和社會責任感通過語言傳達給學生，讓學生接受、理解、樹立。

在備課時，真正優秀的教師不會在課前認真備語言，把課堂的每一句話都提前準備，到時候按部就班的說出來，那樣就真的是“背”課了。那樣的備課容易把課給備“死”、講“死”。但是之前又不能不備，所謂備課，只要能做到心中有數就可以了。

二、媒體過渡，圖文并茂

作為一名新時代的人民教師，我們是幸福的，因為有許許多多先進的現代化教學設備供我們使用。為了全面推動新課程改革，順利地推展素質教育，現在各地區學校都積極地配備現代化教學設備，以方便教師組織教學，增強教學效果。現代教育技術作為一門新興的學科也在教師的培養階段就予以積極的灌輸和訓練，多媒體更是被當作現代化教育課堂的標志。從現代教育技術自身出發，多媒體課件能夠有效彌補傳統教學手段的缺陷，比如其課堂容量較大、呈現方式很新穎、重難點更容易突出等。

在歷史課堂中，多媒體課件彌補了傳統教學手段的很多不足，在現代課堂中得到越來越廣泛、越來越普遍的使用。

三、引經據典，拓展視野

歷史包羅萬象，一切過往的事情都成為歷史教材中可圈可點的知識點，知識體系十分龐雜，涉及人類生活的政治、經濟、文化、軍事等方方面面。中學歷史教師要成為博古通今的“百科全書”，要對各種歷史事實有基本的了解。歷史教師要不斷地閱讀歷史相關書籍，豐富自身的見聞和視野，提升自身的文化修養和素質，充實自己的知識儲備足，以適應日益變化的歷史課堂。經驗告訴我們，在平時的歷史課堂中，教學是否生動，和教師所延伸的課外知識量有著重要關系。

我曾經聽過一位非常有經驗的歷史教師的課堂實錄，老先生在講解魏晉南北朝歷史的時候，引經據典，滔滔不絕，其所講的內容幾乎涵蓋了魏晉歷史的方方面面，把學生聽得全神貫注，對老師的課堂教學贊不絕口，整堂課沒有一個學生溜號。教師的講解緊緊地抓住了學生的心，讓學生全身心地投入到課堂中，培養了學生的歷史學習興趣，更激發了學生課余時間學習歷史、了解歷史的主動性和自覺性。

四、創設情境，身臨其境

歷史學科有其特殊性，一切都發生在過去，無法感知、無法把握；但是其一切事實又實實在在地存在于歷史長河之中，存在于我們的日常生活之中。歷史教學過程中，將歷史事實轉化為現實情境，讓學生去感悟、去體驗，對歷史學習的效果十分顯著。在平時的歷史教學中，要對歷史事實保持敏銳的觀察能力，結合學生的學習與生活實踐，將歷史貫穿其中，讓學生在現實生活中獲得情感體驗，對歷史知識的記憶和掌握均有比較顯著和突出的效果和作用。

例如講到兩宋時期《經濟重心的南移》一課時，教材中有對宋代貨幣、紙幣鼻祖——交子的介紹，我通過網絡獲得了交子的相關介紹和圖片，然后讓學生聯系自己平時的日常生活，體會紙幣在我們實際生活中的巨大作用。對于距今非常遙遠的歷史知識，學生可能并沒有多大的興趣和積極性，但是一旦介紹到現代貨幣的時候，學生們就能夠積極地參與，談談自己的切身感受，教師再加以認真細致的引導，學生的積極性和主動性便能夠得到充分的調動。

《歷史課程標準》強調：要突出學生在課堂教育、教學環節中的主體性地位。這要求廣大歷史教師要能夠積極地引導學生主動參與課堂，摒棄以往傳統的“填鴨式”的“一言堂”，讓學生充分發揮學習的主體作用。伴隨著新課改的日漸深化，歷史教師要與時俱進，要能夠緊密把握學生群體的學習狀況，激發學生對于歷史學科的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，不斷地用教育理論知識和實踐經驗豐富自己的課堂教學，使自己在摸索中前進，在思考中發展，不斷地充實自己的課堂，為學生將來的全面發展打下良好基礎。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省瑞金市第三中學）