遼寧省校園足球指導員現狀的調查分析

張宏家

摘 要：運用問卷調查法、文獻資料法、訪談法等研究方法，對遼寧省校園足球指導員現狀進行了調查和分析。主要結論：校園足球指導員待遇偏低；足球技能及知識水平參差不齊；校園足球指導員對培訓方式、內容較滿意；足球場地與器材不能滿足校園足球的發展需要。

關鍵詞：校園足球；指導員；現狀調查

通過對足球指導員的現狀進行調查和分析，掌握遼寧省校園足球活動的相關資料，為我省實施校園足球活動提供可持續性的發展對策。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以遼寧省內（大連、沈陽、鞍山地區）的校園足球指導員作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過電子網絡查閱近五年內有關校園足球方面的文章和研究成果，以此為研究的理論依據。

2.問卷調查法

遼寧省內（大連、沈陽、鞍山地區）校園足球指導員發放數92，回收數83，有效問卷80，有效回收率96.28%。

3.訪談法

走訪遼寧省內（大連、沈陽、鞍山地區）的校園足球學校管理人員、校園足球指導員，調查和分析有關調查情況。運用SPSS10.0社會統計軟件對數據進行統計處理。

二、結果與分析

（一）校園足球指導員的現狀研究分析

1.指導員足球專業能力調查分析

校園足球指導員大部分是由布局小學校中的體育教師擔任，主要責任是對參與校園足球各項活動的學生進行教學訓練。通過調查指導員學習足球專業知識路徑，可基本反映遼寧省的足球指導員的專業能力情況。在對80名遼寧省足球指導員的調查中，缺少足球相關學習經歷的指導員有33人，占總數的41.25%。經過足球專業訓練和系統理論學習的人數為47人，占58.75%。其中，有“體育院校的足球專修課程”學習經歷的有12人，占總數15%；通過“體育院校足球普修課程”學習經歷的有20人，占25%；這其中有“體育中專”學習經歷的有6人，占7.5%；“其他”途徑學習足球知識的占總數11.25%，有9人。上述結果說明，遼寧省小學校足球指導員在足球專業技能和理論知識的獲取路徑來源不一，缺少足球專業學習經歷的指導員占有一定比重，專業能力有待加強。

2.指導員對足球培訓工作的滿意程度分析

遼寧省內小學校足球指導員應參加各級校園足球辦公室組辦的指導員培訓班，學習之后才能夠上崗工作。針對培訓工作的重要程度，我們對參與青少年校園足球培訓學習的指導員進行問卷調查，通過調查可知：（1）培訓學習方式當中選“非常滿意”的有14人，占總數的17.5%；選“很滿意”的有32人，占總數40%；選“滿意”的有16人，占總數的20%；選“不滿意”的有15人，占總數的18.75%。大部分足球培訓班為短期脫產性的培訓學習形式。從終身學習的角度出發，這樣的培訓學習形式并不利于足球指導員的全面學習提高，也不能滿足指導員的平時再學習要求。（2）足球指導員培訓學習內容中，有49人選取“非常滿意”，占總數的61.25%；選“很滿意”的共18人，占總人數的22.5%；選“滿意”及“不滿意”的分別為11人和2人，分別占總數的13.75%和總數的2.5%。校園足球指導員培訓學習內容共分為理論基礎知識、實踐教學技能、錄像比賽觀賞課、足球技術能力四個部分。培訓課主要內容包括各年齡段青少年足球訓練特色、小場地足球競技比賽及組織工作、青少年足球運動員的身體力量素質訓練特點及訓練周期性內容安排、足球節活動開展的組織工作及流程、現代足球教學訓練理念五個方面；實踐技能課教學內容主要包括傳長短球、控帶運球及射門；錄像比賽觀賞課主要是長短傳接球、控帶運球及射門訓練練習方法講解。（3）在對培訓學習效果的評定由“非常滿意”至“非常不滿意”選項中依次為：42人，占總數的52.5%；14人，占總數的17.5%；18人，占總數的22.5%；有4人，占總數的5%；2人，占總數的2.5%。在調查中還了解到，沈陽市校園足球辦公室獲得了2009年“全國青少年校園足球優秀培訓單位”。

3.對學校足球指導員待遇的滿意程度調查分析

通過調查結果顯示，在對80名指導員的調查中，對待遇“非常滿意”的6人，占7.5%；“很滿意”的8人，占10%；“滿意”的15人，占18.75%；“不滿意”的人數為32人，占40%；“非常不滿意”的19人，23.75%。選擇“不滿意”和“非常不滿意”的人數達到51人，占總數的63.75%。從調查結果可以得出，校園足球指導員對于待遇程度的不滿具有普遍性。部分小學校的領導對指導員的工作存在觀念上的不認同，認為組織足球運動和參與校園足球聯賽只是帶領學生球員玩玩，沒有升學競爭壓力，工作較為輕松等，導致指導員的待遇與其工作強度明顯不符，待遇程度偏低。事實上，學校足球指導員的工作強度要比其他學科教師大。一名足球指導員每周要上15節或更多體育教學課，平均每天4節，同時還要承擔班級、年級間足球比賽和課外足球訓練，工作量是相當大。通過對一些指導員進行訪談調查，可知遼寧省內小學校給予足球指導員的待遇就是每訓練一小時8～10元的結構性工資。根據這一情況，遼寧省教育部門已經出臺相關工作待遇政策，指導員在參加校園足球培訓班的培訓課學習時，已經被納入“教師繼續教育”范疇之內，同時指導員在校園足球活動當中獲得的各種獎勵，都應能夠作為職稱評定時的評選依據。

4.校園足球指導員對場地及器材情況調查分析

在對遼寧省小學校足球指導員進行“校園足球活動所需的器材是否滿意”的調查。調查結果表明：選擇對所需器材“不滿意”的足球指導員人數最多達34人，占總人數的42.5%；選取“非常不滿意”的有9人，占總人數的11.25%；選定所需器材“非常滿意”的人數只有3人，占總人數的3.75%。由此我們可知，目前的足球器材情況不能滿足大部分足球指導員在教學工作及訓練工作等多方面的需要。經過調查分析，在開展遼寧省校園足球活動的小學中，足球場地以人造標準草坪為主，占到總數的57.61%；其次是沙土場地，占到總數的38.43%；最后是其他各類場地的有4所，占總數的4.34%。在遼寧省開展校園足球的三個城市中沈陽市是經濟條件最為良好，場地條件也是最好的，人造草坪有22塊，沙土場地有7塊，其他類型場地有1塊；大連市緊隨沈陽市其后，人造草坪有18塊，沙土地有13塊，其他類型場地有1塊；鞍山市，有人造草坪13塊，沙土場地有15塊，其他類型場地有2塊。

三、結論與建議

（一）結論

1.校園足球指導員待遇偏低。

2.足球技能及知識水平參差不齊。

3.校園足球指導員對培訓方式、內容較滿意。

4.足球場地與器材不能滿足校園足球的發展需要。

（二）建議

1.增加指導員待遇，鼓勵指導員進行自主學習活動，構建網絡教育平臺，完善校園足球指導員終身學習機制。

2.加大對活動的資金投入，改善學校基礎設施狀況。

參考文獻：

張慶春.中國青少年足球訓練理念實證研究[D]，北京體育大學，2006.

注：本文為2012年度遼寧省社會科學規劃基金項目課題，立項編號：L12DTYO11。

（作者單位 沈陽體育學院足球教研室）