初探思想品德課堂的案例運用藝術

韋英肖

摘 要：初中思想品德課堂中使用案例進行教學由于教學效果好被很多教師采用。在思想品德課堂上引用案例來進行教學案例的選擇是十分重要的。具有鮮明立場與觀點適合作為課堂案例，案例最好保持與時俱進，不斷推陳出新。除此之外，案例的運用得是否恰到好處也會影響到教學效果。

關鍵詞：思想品德課堂；案例運用；藝術性

初中思想品德課堂教學實施過程中，會運用到大量的案例，這些案例的運用可以使知識的講解變得更容易、更深刻。初中思想品德課堂中的很多案例是貼近學生生活的，因此，在使用的過程中，可以充分調動起學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，從而取得較好的教學效果。

初中思想品德課堂案例的運用是要講究方法的，生活中與思想品德課教學內容產生聯系的事件有很多，但并不是每一個事件都適合作為案例被引入教學過程中，案例運用得恰當，是錦上添花，而案例運用得不恰當，不但是畫蛇添足，而且還事倍功半。因此，在初中思想品德課堂的教學過程中，引用什么樣的案例，怎樣運用這個案例都是具有一定的技巧與方法的，在此，我們將這種技巧與方法統稱為案例運用藝術。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色。思想品德課案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據初中思想品德課的教學目標和教學內容的需要，設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。

一、案例要具有鮮明的立場與觀點

初中思想品德課堂上運用的案例與思想品德教學內容聯系緊密，運用案例就是為了從現實生活中尋找與講解的知識點相契合的內容，讓學生對知識點的理解更直觀、更深刻一些。選為課堂教學案例的事件必須具有鮮明的立場與觀點。思想品德這門學科與一些理科不同，一個問題的答案有很多種，尤其是一些社會熱點的問題，更所謂是“仁者見仁、智者見智”。初中思想品德課堂案例是課堂教學中教師運用起來支持某一觀點的，這一觀點是已經存在的，案例會使這一觀點更飽滿、更具有說服力，如果案例的立場不鮮明，案例的觀點不明確，就會使知識點變得模糊，反而讓學生對一些既有的觀點產生質疑。

二、案例要保持與時俱進

同樣一個知識點的講解可以運用的案例有很多，教師也會從多年的教學過程中，曾經運用了很多不同的案例。但是，面對“90后”的中學生，面對新鮮事物敏銳的今天，教師選用的案例應做到與時俱進，也就是學生最關心的、最近發生的事件。案例保持與時俱進會提高學生聽課的積極性，其對知識點的支持也會更有力。例如，利用近些年頻繁發生的同窗投毒案，還向學生進行人格與思想教育，鼓勵學生關心身邊內向、不善于與人溝通的同學。例如，利用“叔侄被冤得國家賠償”的案例，來向學生講解法律知識中國家賠償的相關知識。案例要保持與時俱進就要求教師首先要具有社會信息的敏銳性，會發現最近發生的一些引起社會轟動的話題用作教學案例。其次是敬業精神，經常思考如何提高案例使用的效果與方法，在備課時投入大量的精力在案例的選擇上。

三、案例要被運用得恰到好處

案例能否被運用得恰到好處，直接影響到案例的運用效果，也是評價案例的運用是否成功的重要標準。案例被運用的恰到好處主要表現在三個方面：（1）與教師要講授的知識點相吻合，不可牽強附用。一些初中思想品德課堂教師喜歡在課堂上穿插著講一些時事政治，但是，與課堂的知識點聯系不緊密。雖然思想品德課堂上時事政治的講解是被提倡的，但是如果與知識點的聯系不緊密，則建議單獨成為一部分內容，不要穿插到講解別的知識點的過程中。（2）案例運用的時機要恰當。案例是用來支持某個教學觀點的，那么，是用于觀點講解之前，還是用于觀點講解之后，一切以更好的教學效果為評判依據，具體問題具體分析。（3）案例講解所占用的時間要適當。案例的運用是課堂教學的一個組成部分，占用多少時間也是備課期間就認真設計的，在課堂教學過程中，教師一定要把握好這個時間。很多教師講解起案例來就口若懸河，滔滔不絕，案例的講述占用了很多時間，講解案例時卻沒有時間了，這樣教學效果就受到了影響。

初中思想品德課堂的案例運用是常用的教學方法，但是，這些案例只有運用得好，才能改善教學效果，如果運用得不好，反而會影響教學效果。如何將課堂案例運用得具有藝術性，就要求教師在實踐的過程中不斷總結課堂案例運用的經驗，不斷提高，不斷進步，總結出適合自己的一套教學方法。

參考文獻：

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[4]楊萍.初中思想品德課案例教學探究[D].云南師范大學，2009.

（作者單位 廣西壯族自治區南寧市橫縣橫州中學）