組織學習策略在物理教學中應用例談

謝勝

摘 要：組織學習策略是各種有效學習策略的一種，從高中物理學習的角度介紹幾種有效組織學習策略，以促進學生學習效率提高，培養學生信息收集和處理能力。

關鍵詞：組織策略；物理學習；信息收集處理

一、問題提出

新課程理念要求在課程實施上注重促進學生自主學習，提倡學習方式多樣化。在新課程具體目標上要求教師要重視培養學生信息收集和處理能力。但某些教師為了“減輕學生負擔”，將物理知識通過自己的整理“咀嚼”后，印發給學生，顯然不利于學生信息收集和處理能力的快速發展。筆者認為，指導學生運用組織學習策略是一條有效途徑。特別是在知識復習階段，組織學習策略的運用更能使學生將多而雜的知識進行梳理，形成完整的知識體系。

二、理論支持

組織就是按照信息的特征和類別進行歸類整理的過程。組織的具體方式、方法或途徑就是組織策略。組織策略是將信息由繁到簡、由無序到有序的一種深加工形式，它不僅有利于材料的識記與提取，也有利于加強與提高對材料的理解與表達。組織策略的類型很多，物理教學中常見的主要有概念圖、示意圖、比較圖表等。以下從幾種常見的組織策略類型介紹筆者的做法。

三、幾種組織學習策略的運用

信息收集和處理能力的培養往往要經歷一個循序漸進的過程。首先，教師可以結合教學內容，把知識順序化、條理化的組織方法與途徑通過示范介紹給學生，引導學生根據材料的特點選擇適宜的組織策略類型。然后，教師應逐步讓學生獨立操作，多給學生提供練習組織的機會，凡是歸納、小結等應該引導學生自己動手、動腦組織，促進信息收集和處理能力的發展。

1.概念圖組織策略的運用

概念圖是一種由各概念單元及它們之間的相互關系所構成的圖解。如果在某一章中，學生遇到了許多新概念，這些概念間又存在著各種各樣的關系，就可以利用概念圖的方式對這些信息進行組織，來促進記憶和理解。

對學生來說，畫出正確的概念圖有助于他們對新知識的理解和掌握；對于教師來講，正確的概念圖可以明確自己所講內容中各概念間的關系，以便于給學生講解清楚。

案例一：

請寫出電場這一章中各物理量的關系（電場強度、電勢、電勢差、電容、電場力、電場力做功、電勢能）

運用概念圖進行組織還有計算分子大小（體積、個數）的公式、恒定電流的公式、運動學與牛頓定律公式等。

2.示意圖組織策略的運用

示意圖就是把要學習的材料圖式化的方法。繪制示意圖的過程中必然要對材料進行分析、理解，這對記憶效果的提高是很有利的。

案例二：

示意圖組織策略在高中物理教學中還有很多，凡是涉及構建物理模型的地方，都需要學生畫出示意圖來幫助理解分析。

3.比較圖表組織策略的運用

比較圖表是一種用來對材料進行比較和分類的方法。它可以幫助學習者將繁雜的信息放入一個使之變得有內在聯系的模式中，或者幫助學生將容易混淆的知識進行對比比較，從而使學習變得更有條理，知識體系更清晰。

案例三：

通過對電場偏轉和磁場偏轉的比較，學生對這兩種偏轉會有更透徹的理解，提高了復習效率。

比較圖表組織策略在高中物理教學中還有機械振動與機械波的比較、相互作用力與平衡力的比較、動能定理與動量定理的比較、串聯電路和并聯電路的比較、各種射線（α、β、γ、紅外線、紫外線、倫琴射線）的比較等。

綜上所述，在新課程理念提倡教學方式多樣化的背景下，充分引導學生自己運用組織學習策略，是教師提高教學效率和培養學生信息收集處理能力的一套有效方法。

參考文獻：

張大均.教學心理學.西南師范大學出版社，1997.

（作者單位 重慶市渝高中學校）