如何培養學生英語語言的實際運用能力

易幼桂

摘 要：要提高學生英語聽、說、讀、寫的實際應用能力，教師除要發揮自身的示范作用外，還應講究方法靈活、富有創造性地改變課堂教學模式，創設英語語言環境，形式多樣地讓學生學英語、講英語、練英語，最終達到自覺用英語，準確、流暢地表達出自己的意思，從而發揮英語的交際作用。

關鍵詞：能力；示范；方法；讀寫；觀察

語言是人類區別于別的動物的一個重要特征，也是人與人之間最重要的交際工具。初中英語課程標準順應了時代發展的要求，重視語言應用，以單元為單位，話題為中心，通過話題實施聽、說、讀、寫的訓練，強調對語言的實際應用，并使這四種能力成為一個有機體。現筆者就從下幾個方面來作一探討：

一、教師示范法——學生學英語最直觀的仿效

現在有一種提法，說英語課上要“教師講得少，學生講得多”，對此筆者略有一點微議。筆者認為，這種課堂教學只能建立在學生有了一定的語言會話能力的基礎上才能作較高要求，可一概要求這種形式教學，特別是對剛踏進中學大門的初中生而言，略欠科學與合理，因為他們還未具備較基礎的英語語言會話能力。因此，為了讓學生能有較強的語言運用能力，也給英語教師提出了較高的要求，即教師要充分發揮示范作用，熟悉了解英美等國家的語言習慣與會話手勢、姿勢、面部表情、語調、語氣，進入英語角色，讓學生耳濡目染，起到潛移默化的作用。

二、探求教學方法，變換教學模式，激發學習興趣，自覺運用英語語言

從事英語教學的教師往往覺得學生學不好英語，主要是缺乏一個語言環境。學生學英語僅僅限于英語課堂中，很少表現在課外活動中，因此，對于一些語言的表達，特別是日常用語的表達往往不能得到實際運用。這就要求英語教師積極探求教學方法，變換教學模式，激發學生的會話熱情，從而自覺地運用英語語言，為此不妨用下面幾種方法來嘗試。

1.英語對話法

即教師與學生，學生與學生利用自身資源在日常生活中養成對話的習慣，把所學的知識自覺主動地運用到生活中去，從而提高運用水平。如，我在教學仁愛版英語七年級上冊Unit 4 Topic 1 How much are these pants？（Section A，3a）

A：Can I help you？

B：Yes，please.I want a sweater.

A：What color do you want？

B：Blue.

A：Here you are.

B：How much is it？

A：20 dollars.

筆者反復讓學生操練這個對話，然后，變換實物，讓學生分組對話，這樣，學生很快在說中掌握了所學的句型，這種方式很有效。因此，作為一個英語教師，首先要樹立英語會話意識，在日常生活中盡量與學生用英語交談，并在交談中對學生發音與語法錯誤能給予適當糾正，提倡學生與學生之間盡量用英語交談，如有不懂表述的內容或查找資料或詢問教師，教師應以贊賞的態度加以鼓勵，使他們樂學、樂說。

2.講故事法

寓講于樂。實踐表明，這是一條很能調動學生講英語的熱情及興趣的好方法。英語中有很多幽默故事，成為人們所喜聞樂見的故事更是多如牛毛，如果讓這些既能給予啟迪，又能鍛煉學生口語的故事，用英語流利地表述出來，豈不是一件兩全其美的事，既避免了那種簡單的說教模式，又避免了單調式的朗讀訓練。當然，如果在表達中教師能在表情、動作上加以指導，使學生聲情并茂地進入角色，那效果就更好了。

3.虛擬情節法

即教師當導演，學生當演員，充當一定的角色，圍繞一個話題，虛擬一個情節，讓學生進行表演，這樣使學生在活潑的氛圍中既掌握了該課的重點又培養了交際能力。例如，在學習如何問路，指點方向時，可將教室內組與組之間看作大街，行與行之間看作轉彎處，再標上factory，hospital，school等詞進行教學，讓一學生去學問路，另一學生去指點方向，等到學生表演到一定程度，教師趁熱打鐵講解問路的各種表達方式，使整個課堂氣氛活躍。

4.復述法

如果說講故事，虛擬情節法對一般學生較有難度，那么復述課文故事內容可能對大部分學生較容易些，學生在復述課文的同時，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了口才，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、形式靈活多樣地提高學生的讀寫能力

作為一名英語教師，在實際工作中，我深深地感受到提高初中生讀寫能力的必要，通過對大綱要求的鉆研，我在教學中，嘗試先讓學生讀再讓學生寫的做法。對于如何提高學生的讀寫能力，我采用了以下幾種方法：

1.寫日記

對于初中生，都有寫語文日記的習慣，而且有的寫得很好，寫得富有真情實感，這是由于他們能根據自己的實際生活與觀察體驗去寫。如果能用英語形式來寫日記，同樣也會達到這種效果，學生能根據所學知識聯系自己的生活實際，從而把學的知識能得到運用。對于初一學生，我對他們提出這樣的要求：每天寫出一句或兩句貼近生活的日常用語，或者一篇小短文。然后教師定期批改，發現錯誤及時訂正，同時對于寫得較好的學生進行表揚。采用這種做法，學生干勁十足，同時語言的運用能力也得到了提高。

2.書信

在日常生活中，雖然現在通訊工具得到普及，但在學生中用書信傳遞信息，表達學生情誼仍很普遍，如果能充分利用這一資源來提高學生的英語表達能力，從而充分發揮英語作為人類語言之一的交際功能，是一個很理想的渠道。對于書信，我建議學生在給朋友寫信時，能多用上幾句學過的英語，一能增加信的內容色彩，二能使所學知識得以應用。

3.仿寫

新課程英語有每單元圍繞一個話題，以任務式來解決實際問題的特點，是較科學與合理的。教師如果能根據話題的內容讓學生仿寫成一篇小作文，學生不但能加深對內容的理解，而且能學以致用，提高英語寫作水平，學生如果能堅持不懈地去做是大有裨益的。例如，我在教學仁愛版英語七年級下冊Unit 8 Topic 1 How is the weather in winter？Section A 2a時，要求學生對句型：“Which season do you like best ？I like...best”“Why do you like...？Because it is...It's a good season to...”進行反復操練，然后對他們的答句進行仿寫，最后串成一篇描寫季節的短文，并讓學生到講臺上去復述，學生很快就掌握了所學內容，并能學以致用，提高了書面表達能力。

四、培養學生多觀察、多記錄，養成從身邊學英語、用英語的習慣

隨著社會的進步與發展，身邊可接觸到許多的英語，走到大街上，琳瑯瞞目的廣告牌，很多都有英語標記。如，“中國郵政：China Post”“中國銀行：Bank of China”還有電視里的廣告，像“Come on，baby”學生幾乎都能脫口而出。我經常利用這些資源，讓學生去仔細觀察，然后做好記錄，并且每月評出優秀手抄人員。因此，學生情緒高昂，課外英語詞匯掌握了不少。

總之，要提高學生英語聽、說、讀、寫的實際應用能力，教師除要發揮自身的示范作用外，還應講究方法靈活、富有創造性地改變課堂教學模式，最終達到自覺用英語，準確、流暢地表達出自己的意思，從而發揮英語的交際作用。

參考文獻：

[1]高艷.初中英語的生活化教學探析[J].考試周刊，2010 （55）.

[2]余文森.基礎教育課程改革的四大支柱.福建教育出版社，2002.

[3]劉芳.提高教育教學質量的策略與方法.中國和平出版社，2000.

（作者單位 福建省漳平三中）