談寫作中積累習慣的培養

江瑩

摘 要：語文學習不單純是為應付考試，那么作為語文半邊天的作文，也不僅僅是為考試而寫。寫作是精神和積累的展示，寫作是情感和心靈的放飛，寫作是厚積薄發的流瀉，是個體修養的明鏡。所以，有“文如其人”一說，有“要作文先做人”一說，更有“讀書破萬卷，下筆如有神”這顛簸不破的真理。

關鍵詞：寫作；積累；培養

教育者可以把很多學生雕琢成玉，卻不能讓每一塊玉都有沁色。玉能在天長日久的掩埋中吸收周圍的各種物質，并被浸染于體內。我們的學生能否廣采博收、持之以恒地將課內外對自己有益的養料吸收將之內化為自己靈魂的一部分呢？要想達此境界，必須堅持培養學生的積累習慣。可以從以下方面去引導學生，去養成他們的積累習慣，在此我拋磚引玉了。

一、養成搜集民間俗語、諺語的習慣

流傳在民間的俗語、諺語，是老百姓在長期的生活實踐中總結提煉出來的對后人極富啟發和教育意義的經驗之談，這些語言或許比不上文學家筆下婉約雅致的辭藻，也沒有哲人精準凝練的文采，但那些語言或言簡意賅，或生動簡潔，或詼諧幽默。還有一些口語是長輩們隨口發揮，卻也形象貼切，聽后很讓人回味。現列舉幾例：（1）賺不賺錢，賺個肚兒圓。（押韻，道出勞動收獲不大，但心態知足平和）（2）這六七個月大的孩子，站不穩吶，你看像不像剛出窩的小雞？（比喻新顏生動）（3）她那不愛收啊，還幸好只有兩間房，給她五畝田，我看她也能把那些東西攤開。（夸張又不乏幽默）（4）睡出來的病，撓出來的瘡。（生活養生經驗，句子通俗易懂，字簡義豐）像這樣的語言，只要我們在聽長輩們講話時多留心，就會發現俯拾皆是，猶如沙灘上的貝殼，只要你去觀察、去收藏，就會有五光十色的斑斕。有了留心這些民間口語俗語的習慣，把它們整理收集，到時運用到自己的文章中，人物語言個性化，生活氣息就會撲面而來，文章也增趣添味了。

二、養成運用課本雅詞美句的習慣

人教版語文教材從七年級到九年級，絕大部分課文后面都有“讀一讀，寫一寫”，對每課重要的需掌握的詞語羅列，其中就有很多平常使用頻率高，含義或意境悠遠的成語。七年級下冊《綠色蟈蟈》，八年級下冊《列夫·托爾斯泰》，九年級下冊《地下森林斷想》，這三篇課文所歸納列舉的詞語可以說是多姿多彩，里面有大量的成語。其他課文中也或多或少有著學生喜愛的并且可以借鑒的詞語。我們可以讓學生將這些詞語進行有效運用，除了練習、抄寫、默寫，還要把這些詞語用到平時的說話和寫作中。可以用每課所列舉詞語中的一個說話，也可以連綴四到六個詞語寫一段話，這樣的訓練豐富了學生的詞匯量，激發了學生的想象力。

三、養成每日記錄、多背多抄的習慣

學生在寫作文時常常覺得無話可寫，往往搜腸刮肚、抓耳撓腮也擠不出幾個字來。其實，就和生活不是缺少美而是缺少發現美的眼睛一個道理，無處不是語文，同樣無處不是作文。可以走進學生作文中的素材不會是不請自來的客人，而是靠平時點滴記錄積累的。誠然，寫作需要靈感，而靈感這種思維狀態并不是心血來潮或靈機一動的產物，靈感“得之于頃刻，積之于平日”。靈感的觸發，離不開作者平時對生活的觀察和認真投入的長期醞釀與構思，正如柴可夫斯基說的：“靈感是這樣一位客人，他不愛拜訪懶惰者。”所以，作家也好，科學家也好，他們某個時刻靈感的到來并不是偶然，是長期辛勤勞動探索積累的必然結果。若是讓學生養成每日必記隨時記錄的習慣，哪怕只寫一句話，寫下當天的喜怒哀樂，記下身邊的花草樹木，教室里的大事小事、同學老師的言談舉止，剖析一天的得失，抄下讀到的經典語段精彩文章等等，長年累月積少成多，就是一筆價值不可低估的創作素材。寫多了，熟能生巧，筆下順滑了，思維開闊了，靈感也會來叩你的心扉了，行文就如流水了。這個時候，學生還會把作文當成登山之難嗎？

文無定法，文成而法立。中學生作文應先從積累、借鑒、模仿開始，從課內詞句段篇章到課外經典，到擷取生活浪花，先吸取別人和外界的優點，然后綜合百家之長自成一家，轉化為自己的能力，形成自己的寫作風格。

孔子說：“君子比德于玉焉，溫潤而澤仁也。”君子是人格審美之典范，孔子把世間最美的人格——君子的人格比擬為美玉，由此可見，在儒家的思想境界中，玉代表了品德高尚、美好與尊貴，玉是完美的象征。幾千年來，人們愛玉、賞玉、戴玉、敬玉，對玉懷著一種特殊的情感。古人愛玉，并非純粹是因為其外在的美麗，而是重其內涵，玉器是高潔品德的寄托。

愿我們的學生都能修身如玉，并且積累天地萬物，吸取日月精華，讓這樣的好習慣成為終身的靈魂伴侶，不離不棄，那么也會有玉沁成文、色彩斑斕、珠圓玉潤的時候。

（作者單位 湖北省監利縣第一中學）