讀寫結合，引領寫作質的飛躍

孫惠萍

摘 要：“口頭為語，書面為文?！边@是著名語文教育家葉圣陶先生對語文的定義，點出了語文學習的真諦，也為語文教學指明了方向。閱讀是吸收，寫作是表達；閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。

關鍵詞：課外閱讀；課本資源；模仿

在現今的語文課堂上，如何達到讓學生有書可讀，有書愿讀，繼而達到有文章可寫的目標呢？

一、大量課外閱讀，構建寫作基礎

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。……這就要求我們逐步培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！背Ｑ缘溃骸白x書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”……

在日常教學中，我們充分利用校圖書館資源，為學生選取大量好書，利用閱讀課時間，推薦給學生閱讀，既解決了學生除作文選以外無其他好書可讀的現狀，又提高了學生的閱讀興趣。

二、發掘課本資源，進行模仿寫作

唐代史學家劉知幾曾提出：“夫述者相效，自古而然?！笨梢娔７伦怨啪褪侵匾膶懽鞣椒āＭ醪碾蹰w序中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就是模仿他人的詩作而來的，但卻達到了青出于藍而勝于藍的效果，超越了原詩的意境，并使之成為流傳千古的名句。我們的語文課本經過幾十年的修訂，出現了一大批文質兼美的文章，他們是教育家苦心孤詣的結果，內容涉及人文、地理、科學等方方面面，本身就是我們模仿寫作很好的素材。

以初一下冊課本為例，通過學習《從百草園到三味書屋》第二段百草園景物描寫“不必說碧綠的菜畦……”要求學生按照原文描寫景物的格式、順序進行仿寫練習，描寫一段童年的樂園。

學生習作《念，翠色草坪邊》：不必說那碧綠的草坪，光滑平整的石臺，挺拔的白楊樹；也不必說蛐蛐在草間吟唱，勤勞的蜜蜂臥在太陽花上，敏捷的麻雀在林間嬉戲。單是周圍那白楊樹根一帶，就有無限樂趣，蟋蟀在這里吟詩，螞蟻們在搬運糧食，扒開泥土，有時還會遇到西瓜蟲，倘若你用手輕輕碰它一下，便會迅速縮成一團，滑稽極了……

能夠作為仿寫練習的文章還有很多很多。學習《爸爸的花兒落了》仿寫“我的爸爸”，兼以學習“含而不漏，哀而不傷”的雙關式題目等等。

古語有云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹诖罅块喿x的基礎上，結合學習課本的寫作技巧，如果能長期堅持有效的讀寫結合，我想學生的寫作水平一定會在原有的基礎上得到提高。

（作者單位 山東省五蓮縣許孟小學）