關于實施學案設計的幾點認識

李千山

摘 要：學案教學是一種新型的教學模式，以學案為載體，以教師為主導，以學生為主體，師生共同合作完成教學任務。結合實際教學，針對實施學案設計過程中，針對內容設計、思路設計、教學環節設計等談了幾點認識。

關鍵詞：學案；設計；認識

隨著新一輪課改的深化，許多學校開始推行學案教學的模式，以此來推動學校的課程改革。學案教學對我們來說是改革課堂教學的一個較好的選擇。我市的崇雅中學、黃岡中學等許多學校的學案教學所取得的成功已是一個印證。但我經過近一年的學習實踐，發現效果并不明顯而且問題較多。學案發下去后，學生要么不做等著上課時同學展示答案，要么四處尋找答案，要么等著抄襲；很多新課課堂上成了練習課堂等。導致這些現象的原因我認為不是學案教學這種模式有問題而是學案設計有問題。

學生不愿意做學案，除了預習習慣不好、自主學習能力不強以外，可能學案自身也有問題。現列舉如下：

一、學案的內容囊括的知識太多

學案除了鏈接跟文本相關的背景資料和學習方法以外，更重要的就是對文本解讀的引導。一篇課文，本就可以從千百個角度去解讀，每個角度解讀都有著許多的知識點。很多教師喜歡將很多種解讀或什么知識都編入學案，追求面面俱到。致使學案知識點過多，輻射面過大，而課堂上時間只有40或45分鐘。導致課堂學習淺嘗輒止，掌握的知識只是皮毛致使課堂效率低下。我認為：要改變此現狀，我們要結合學生的需求，合理地安排教學內容。

首先，教師要研讀教材，領會教研編寫意圖。只有領會了編寫意圖，才能把握教材中有價值的東西。其次，研究單元提示，把握編者意圖，從而確定教學內容的價值取向。再次，研透學生，掌握學生的學情，確定教學的內容。一句話，學案設計的內容要切合學生的需求，力求數量和深度的恰到好處。

二、學案設計的思路混亂

所謂的教學思路，是為了實現教學目標的比較具體的、可操作的執行方法的設想。它有兩方面的特性：系統性和切合實際性。教學思路的系統性源自于學習者自身要求的系統性。它包含對知識和技能的掌握，是一個長期累積、不斷遞進的過程。前面所學的內容為后面所學的內容作了準備，后來所學的又在前面所學的基礎之上，這里需要一個次序和過程，倘若這個次序混亂了，學習勢必難以順利進行，學習效率勢必大打折扣。學案是學生自主學習的導引媒介，學案設計的思路是否清晰就直接影響著學生自主學習的興趣和效率，自主學習的效率就影響著課堂學習進程和效率。

教學思路的切合實際性的提出，必須要以學生的實際水平為前提，不能脫離現實將一些學生還達不到的要求強加給學生。因此，學案思路的設計一定要符合閱讀教學的基本原則，由淺入深，由表及里，層層推進。

三、學案的教學環節繁雜

由于尚存傳統教學的一些弊病，趕時髦膚淺演繹新理念，徘徊在新舊理念之間，因此教學環節還存在過于繁雜的現象。這種繁雜不但浪費學生寶貴的學習時間，使學習成效低下，而且滋長學生浮躁心理，還讓教師離教育規律越來越遠。將這種繁雜設計成學案，即使思路清晰，也會讓學生感到茫然。“高明的人把復雜的道理簡單化，無能的人把簡單的道理復雜化，物理教學也同樣如此。高明的老師上課簡單利落，學生學得輕松扎實；不太高明的老師上課不勝其煩，學生學得迷迷糊糊。”我想誰都愿意做那高明的老師吧，那就把環節簡單化，細節精致化，讓知識踏實化。

四、學案問題設計煩瑣或難度過大

學案除了提供解讀文本的相關資料和相應方法外，還將文本問題化，通過設計一些問題，引導學生一層一層地、由淺入深、由表入里地解讀文本。問題煩瑣難以突出重點而又浪費時間。總之，問題的設計就關乎學案質量的高低，關乎課堂學習效率的高低。那如何才能設計出高質量的問題呢？

1.要“研透”教材

只有完全掌控教材才能確立教學目標，把握主攻方向，也只有研透教材，才能明確教學過程中的重難點。學案設計的問題就是引導學生突破教學的重難點，實現教育教學目標。

2.要“掌控”學生

對本班級的每個學生的學習情況要了如指掌，設計的問題要結合其實際水平，在其已掌握一定的基礎知識與生活經驗上做文章，當然，有些經驗有利于新知識的學習，有些則不利于新知識的學習。教師只有在了解學生學習情況的基礎之上，摸準學生的專注力、心理與思維障礙，在學習過程中易出現障礙的地方設置合適的問題，這樣的問題設計加深學生理解基礎知識，引爆學生思維，啟動內驅力，激活學生探究新知識的熱情。

3.設計的問題要符合學生的認知規律和課堂教學規律

學生在不同階段對新知識的認知規律是不斷成長與變化的，在注意、記憶、思維、想象等方面得到不同程度的發展。我們一般課堂的常規教學過程是：首先整體感知；其次是重難點突破；再次是拓展延伸。我們也要按這一過程進行問題設計。

4.要避免問題瑣碎，就必須對問題進行整合

一堂課確實可設計很多問題，但教師必須立足本節課重點，設計最能體現學生思維效度的問題，這就要對問題加以組合，而這又建立在對教材和學生作充分研究的基礎上。整合后的問題更能突出課文的重點內容，對于學生有更大的思維容量。

總之，如何設計出好的學案，讓學案真正成為學生學習的導引，成為師生共同成長的舞臺，是值得我們一再深思的問題。但一個好的學案取決于教師的綜合素質。教師除了要有過硬的業務能力，還要有刻苦鉆研、勇于創新的精神。只有堅持以人為本，提高教學的實效性，才能讓課堂變得更豐富更有生命力，讓師生關系更融洽、更親密。

（作者單位 廣東省惠州市博羅縣華僑中學）