利用多媒體優勢，優化語文課堂教學

吳燕紅

摘 要：隨著基礎教育課程改革的深化和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，將課堂教學帶入一個現代化的領域。多媒體的應用已經是現代化教學不可缺少的組成部分。利用多媒體豐富逼真的圖象、生動形象的動畫、優美動聽的音樂、虛擬的場景可以大大激發學生的求知欲和創造性思維的發展。結合教學實踐，從利用多媒體教學的優勢和如何采取恰當的運用方式兩個方面闡述了多媒體技術在語文課堂教學中的運用。多媒體的運用，為語文學科教學注入了新的活力，使得一些較難理解的知識變得容易理解了，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上呈現的事物，可以通過多媒體得到展示，從而優化了課堂教學。

關鍵詞：多媒體；優化；課堂教學

一、多媒體教學的優勢

1.圖文并茂，激發學生的學習興趣

多媒體教學將文字、聲音、動畫、圖形、圖像等組合在一起，能從多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。我們在講到《逍遙游》時，通過放映《逍遙游》圖片以及視頻，大鵬鳥一躍而起等場面就形象地展現在銀幕上，這既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率。采用多媒體教學還可使學生身在教室就能看到傳說中身長幾千米的大鵬鳥，由鯤變成鳥的過程，這能使人印象深刻，記憶猶新。

2.直觀形象，利于突破時空限制

多媒體教學不僅直觀，而且能突破時間和空間的限制，能減慢或加快各種自然變化，讓學生在課堂上觀察到平時不可能觀察到的自然現象。例如，我在上蘇教版必修五第一專題《物種起源》知道人類的演變過程時，學生不可能看著人一步一步進化，這是非常不現實的，怎么辦呢？我通過放映多媒體課件《物種起源》，幾分鐘就將這一動態過程呈現出來，學生就能看得一清二楚。這樣就突破了時空的限制，多媒體直觀、生動，不僅能激發學生的學習主動性，而且有利于學生學習和鞏固相關知識。

3.動態演示，有效突破教學難點

多媒體課件能反映動態演示變化過程，從而突破教學中的難點。我們在上《漁父》這節課時，雖然可以用逐個字講解，但是文言文枯燥乏味，學生興趣不大。我們采用多媒體教學，借助于動畫鏡頭加以解釋，這樣，學生就把這部分知識學活了，對屈原的思想也就理解了。

二、如何恰當運用多媒體

運用多媒體教學能優化課堂教學，提高課堂教學效率，但它只是輔助教學的一種手段，課堂教學中不能過分依賴它，而且使用不當會有事倍功半的效果，使課堂教學陷入形式化、呆板化，學生也忙于應付教師的教而忽視自身創造性的發揮，所以在使用多媒體過程中要注意方式方法。

1.要有明確目的

多媒體教學課，首先要明確運用多媒體是用來突出重點或突破難點的，不是為了搞形式主義。盲目使用或耍“花架子”，不僅不能達到預期目的，甚至可能造成不良結果。

2.要選擇適當的放映方式

在一節課中，多媒體課件（影片）安排在什么時間放最好，是先講后放，還是先放后講，還是邊講邊放，是值得思考的。對不同的教材和不同的影片，要采取不同的方式。我采用的放映方式一般有以下幾種：

（1）先放后講

把學生的注意力吸引到新課內容上來，講了課題之后，教師結合多媒體內容，精心設計幾個問題，然后再放影片，讓學生帶著問題去觀看影片。如，我在上《漁父》這節課時，在放影片之前提出了下列問題：①文中的漁父真的存在嗎？②屈原被流放到哪里？③兩者的思想有什么矛盾沖突？這樣，使學生帶著問題去看，既能讓學生注意力集中，啟發他們積極思考，又有利于解決重點和難點問題。

（2）先講后放

教師在講完新課后，為幫助學生理解和鞏固教材的重點或難點而有重點地放映影片的片段。

（3）邊講邊映

這種方式就是教師將多媒體的放映穿插于教學之中，當需要用影片說明問題時就放，如果遇到有些情況比較復雜時，放映可以在必要時中斷，以便加以理解和討論。對于看一遍不能解決問題的，也可將這些片段再倒過來重放，以便把難點問題真正搞清楚。

（4）復習、預習時放映

在學生預習過程中或在復習課時，適當放映一些新知識或已學習過但還未掌握的知識，但放映時間不宜過長。同時，教師在放映前要熟悉內容，以便做到映前指導、映中提示、映后小結。

三、與其他教學方式的相互配合

在教學過程中，要選擇多種教學方式的結合，將多媒體教學與其他教學手段有機結合，互相配合使用，互相補充，相得益彰。在講課時哪些內容要多講、哪些內容要少講、哪些內容可以不講，也要看具體情況而定。

作為語文教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據新課標的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體有機結合，就能夠極大地豐富課堂教學手段，促進學生對知識的理解和掌握，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果！

（作者單位 浙江省麗水市慶元縣慶元中學）