新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)

幸治梅

摘 要：目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新課改背景下時(shí)代發(fā)展的需要。但由于許多教師無法透徹地理解新課程的標(biāo)準(zhǔn)，使其在具體的教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生語文能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而陷入了一系列教學(xué)誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文教學(xué)；誤區(qū)的避免

在新課改的背景下，初中語文教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念，也就是要求語文教師在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，讓他們體會(huì)到學(xué)好語文的實(shí)用性。筆者將結(jié)合自己在教育教學(xué)最前線——一名初中語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)在人教版語文的教學(xué)現(xiàn)狀，簡單談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)。

一、初中語文教學(xué)的總體情況

1.在新課改實(shí)施后，許多學(xué)校普遍存在不適應(yīng)的情況，這給教師和學(xué)生造成了很大的影響。比如教師無法在短期內(nèi)用教材內(nèi)容來完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致教學(xué)焦慮。這一方面是由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生思維變得固化；另一方面是與過去的語文教學(xué)要求有所不同，新課程的標(biāo)準(zhǔn)比較宏觀，且語文實(shí)踐部分的內(nèi)容變多，使得部分教師無所適從。再加上，許多語文教師無法準(zhǔn)確地把握課程的進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，迫于無奈，便只能通過單一的講述方式做做表面功夫了。以上這些情況，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，更會(huì)起到反作用，讓學(xué)生逐漸反感這種虛假的學(xué)習(xí)模式，難以達(dá)到有效的教學(xué)改革。

2.由于圖書資料、電子閱覽室、期刊等語文課程資源的缺乏，使得學(xué)生有效開展語文探究活動(dòng)的幾率減小，再加上無法做到校與校之間資源的共享，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉。

二、新課改背景下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)

1.避免盲目利用多媒體教學(xué)

初中語文教學(xué)在新時(shí)期里發(fā)生的變化可以用“翻天覆地”來形容，高科技應(yīng)用于教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)，但若過分利用多媒體技術(shù)則是不可取的。若整個(gè)課堂在多媒體的輔助下過于“精彩”，可能會(huì)使得學(xué)生在教學(xué)過程中抓不住重點(diǎn)，興奮之余卻不知道學(xué)了什么內(nèi)容。所以，需要合理地把傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，在板書重點(diǎn)的同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行知識(shí)拓展，這樣不僅可以使師生之間的交流更方便，無形中增大了學(xué)生接觸的信息量，還可以用生動(dòng)形象的課堂形式取代原有的語文學(xué)習(xí)，讓課堂詳略得當(dāng)、豐富飽滿。比如，在《論語》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我首先讓學(xué)生在課前對(duì)孔子進(jìn)行了解，然后利用多媒體在課堂上放映《百家講壇》于丹老師講述論語的片段，陪著學(xué)生邊觀看邊講解，在黑板上寫下重要的部分，并給學(xué)生分析于丹老師哪些內(nèi)容是與課本中的內(nèi)容有關(guān)的，最后讓學(xué)生自己起來發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)論語的理解。這樣，學(xué)生在多媒體視頻中拓展了知識(shí)，開闊了眼界，還積累了重要的文言詞匯，有效地達(dá)成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生語文素養(yǎng)整體提高的目標(biāo)。

2.避免重實(shí)踐而輕理論的現(xiàn)象

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”于是，新課改之后很多語文教師在教學(xué)中一味地開展語文活動(dòng)。看似特別符合新課改，實(shí)質(zhì)是使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)浮于表面，答題時(shí)意思表達(dá)不完整，一篇作文錯(cuò)字連篇、語序不當(dāng)、語法錯(cuò)誤……

其實(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是新課改背景下的初中語文教學(xué)應(yīng)該采取的教學(xué)模式。理論知識(shí)是從實(shí)踐中總結(jié)和推理出來的，理論是進(jìn)行實(shí)踐的根本保障，掌握好理論知識(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的提升有很大的幫助，具有重要的意義。而語文知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有實(shí)踐作為依托，學(xué)生很容易感到枯燥，提不起興趣，難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，只有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合才是新課改背景下的初中語文教學(xué)的最佳模式。因此，語文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。比如，演講比賽、詩詞朗誦比賽等，這樣可以彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。但是也不能一味地開展課外活動(dòng)，在缺乏足夠理論知識(shí)的情況下使學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，根基不扎實(shí)，一到考試就栽大跟頭。

3.避免由教師自身素質(zhì)引起的教學(xué)問題

初中語文教師作為實(shí)施教學(xué)改革的主體，其自身素質(zhì)的提高是保障教學(xué)改革順利實(shí)施的基礎(chǔ)。新時(shí)期的初中語文教師不僅需要具備專業(yè)素質(zhì)，還需要有全面的綜合能力及與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。這樣綜合素質(zhì)較高的語文教師，才能夠在面對(duì)新課改中繁多的內(nèi)容時(shí)準(zhǔn)確把握其中的精髓，把初中語文課程教學(xué)的工作做好。新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際打造了“五學(xué)課堂”，對(duì)于這一全新的教學(xué)模式，作為一名站在教育最前線的教師，必須重新學(xué)習(xí)，了解“五學(xué)課堂”的宗旨與方法，與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、借鑒、摸索后，在教學(xué)中我也能用“五學(xué)課堂”了。

4.避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)方法誤區(qū)

學(xué)習(xí)是教與學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比教師授課更加重要，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生避開學(xué)習(xí)方法誤區(qū)是教學(xué)的關(guān)鍵。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是建立在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之上的，教師應(yīng)該在平時(shí)課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒什么方法，不外乎就是記記生字詞、背背古詩文、考試前練練閱讀題，結(jié)果每次考試下來自我感覺良好卻分?jǐn)?shù)低得出乎意料。其實(shí)，語文學(xué)習(xí)仍應(yīng)講究方法。比如，有的學(xué)生做閱讀題時(shí)是先閱讀文章再做題，這樣做的結(jié)果是又慢又不準(zhǔn)確，所以我在給學(xué)生歸納方法的時(shí)候，會(huì)提醒他們先看題目再去看文章，帶著問題去文章中找答案。在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在語文閱讀題上有一定提高。

除了以上幾點(diǎn)應(yīng)避免的誤區(qū)以外，初中語文教師也需要把語文知識(shí)與其他的學(xué)科領(lǐng)域恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)語文新知識(shí)更好地掌握，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

石玉.淺議初中語文教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].學(xué)周刊，2012（32）：122.

（作者單位 重慶市渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）