歷史試卷講評中應注意的幾個問題

周文波

摘 要：歷史試卷講評工作中，以下問題提請注意。講評前的內容設計要做到講解與評價并重，講與不講要篩選梳理，集體講解與個別講解互相補充。講評中應側重分析失誤原因，側重答題方法指導。講評后要有系列措施，鞏固矯正效果。

關鍵詞：歷史；試卷講評；注意問題

試卷講評是教學工作中的重要環節，尤其是進入復習階段，因其成為主要課型之一而備受關注。恰當地處理試卷講評中的問題，對于培養學生歷史理性思維、改進學習方法策略、提升解決歷史和現實問題的能力大有裨益。鑒于此，筆者梳理近幾年來歷史教學實踐心得，探討試卷講評中的幾個問題，以期引起各位教育同仁的重視。

一、辯證對待試卷講評中的“三講”問題，即處理好講與評、講與不講、集體講評與個別講評的關系

1.處理好內容的“講與評”，做到有講解、有評價

講解知識內容與評價學習成果是試卷講評課最基本的兩個要求，教學中應克服重講輕評，做到有講解、有評價。

確定講解內容較容易。一般根據試卷批閱情況，可將以下情況列入講解范圍：掌握不牢固的知識點、

審題答題的思路、前后知識的聯系、整體知識框架、知識的呈現規律、題例的變化等。

學習成果評價則需深入分析，有試卷批閱中的數據統計，有班級整體水平的研判。如，及格率、優秀率、人均分、最高分、最低分、平均差、各分數段的人數分布，班級學習情況在平行班的位置，每道題的得分率等。評價學生個體的答題情況，如，最優的答題思路與方法、獨到的見解、典型的錯誤、激勵與表揚等。

2.確定好內容的講與不講問題

因課時限制，試卷講評中需分析卷面，確定講評重點。講評內容斟酌取舍，做到有講、有不講。

必講內容包括：（1）出錯率、失誤率高的題目；（2）課標和試卷中反復出現的高頻考點；（3）典型試題和開

放性試題；（4）平時教學中知識傳授不到位的教學“盲區”等。

不必講的內容一般包括：（1）試卷中正確率較高、學生已經掌握的內容；（2）試卷下發后，學生通過自我糾偏已經更正的內容；（3）難度太大，超過教材及課標要求的內容。

3.處理好集體講評與個別講評的關系

集體講評中，反映的是班級的共性問題，多半是典型題、綜合題、開放性題，側重講方法、思路、準確新穎的觀點等。個別講評時要做到講評與溝通并重。除具體分析學生的答題情況，解決個別問題，對學習方法、思路指導外，還應在情感交流中鼓勵肯定學生，幫助學生增強信心，確立新的發展目標。個別講評與集體講評兩者各有側重、互為補充，教學中應配合使用。

二、做好“三個側重”，讓試卷講評助力學生下一階段成績的起跳

1.試卷講評中應側重分析失誤的原因

實事求是地講，學生答題出錯有主觀和客觀兩方面的原因。除糾正失誤外，更重要的是幫助學生明確失誤的原因，避免同類錯誤再次出現。仔細分析歷史試卷中答題失誤的原因有四種情況：（1）知識點理解不到位，可能有教師講解的問題也有可能是學生學習的問題；（2）知識記憶不牢固；（3）答題中審題不清，知識切入點不準確，思路、方法不科學；（4）非智力因素影響，如，粗心大意、書寫潦草、答題不規范等。以上幾種情況均需個人對照分析，并明確今后改正的方向。

2.講評中應側重答題方法的指導

試卷講評中不僅讓學生明確正確答案，更要重視對題例的解答方法、步驟、技巧的講解。答題方法指導可以從以下方面入手：（1）指導學生學會讀題、審題，理解題意，準確把握答題方向。（2）指導學生理清答題步驟，注意答題的條理性和規范性。（3）題型不同，區別對待，看分給答案。如，做選擇題有排除法、單刀直入法、對比分析法、材料題解法，答案有三個來源：①細讀材料，答案在材料中。②材料給出答案方向、范圍，答案在學生課本之中。③聯系現實與實際，答案需要學生分析歸納、總結提煉。分值越高，做答時越要全面分析，嚴密推理，逐條陳述，切不可一兩句話敷衍。（4）答題順序先易后難，仔細檢查，時間有余時，在大題、難題、答案不夠確定的題目上補充完善。

3.應側重講評后的鞏固措施

試卷講評過后，應根據答題情況和課堂反饋情況，采取必要措施，以保證講評后的教學效果。鞏固措施主要包括：（1）請學

生將答錯的題全部在試卷上更正，以備復習。（2）將自己在考試中

出錯的問題歸納整理在“錯題集”中，以便隨時拿出來學習鞏固。

（3）做好個別輔導，有針對性地幫助學生鞏固提高。（4）教師依據卷面分析和講評情況，再設計一份針對性練習，將易錯、易混、失誤率較高的問題簡單變形后再次對學生考查，力促補償鞏固。只要學生對知識得以掌握，即使本次考試得不到滿分，若事后能獲得滿分，那我們的目的也就達到了。

（作者單位 陜西省商南縣富水鎮初級中學）