初中思想品德課如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

黃益

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，初中思想品德課目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德。在初中思想品德課如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，“我的思品，我做主”

（一）解放學(xué)生的腦。新課程倡導(dǎo)教學(xué)民主，締結(jié)融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生敢想，能想，會(huì)想，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿(mǎn)的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維活躍、學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。學(xué)習(xí)必須在一個(gè)寬松的環(huán)境中進(jìn)行，在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)自主探索。在課堂上，我主張“不怕你做不到，就怕你想不到”，經(jīng)常進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于懷疑，不唯書(shū)，不唯師，不唯上；鼓勵(lì)學(xué)生“我愛(ài)我?guī)煟鼝?ài)真理”。

（二）解放學(xué)生的口。在課堂上在課堂上，我主張“敢想敢說(shuō)，分享快樂(lè)”，激勵(lì)學(xué)生敢言能言，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，每節(jié)課第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)總被我盡情贊揚(yáng)：“好！你是第一個(gè)敢吃螃蟹的勇士！”一次次的反復(fù)正強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的勇氣和信心，桃李不言下自成蹊，學(xué)生們總能爭(zhēng)先恐后，知無(wú)不言，言無(wú)不盡；“我的思品，我做主”，這里沒(méi)有權(quán)威，只有紀(jì)律，在互相尊重基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴，允許學(xué)生有異議，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難并參與評(píng)價(jià)。經(jīng)常用商量的口吻如“老師也來(lái)發(fā)表一點(diǎn)意見(jiàn)行嗎？”來(lái)“介入”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了這樣的課堂氛圍，有了這樣的民主、和諧、平等、愉悅的人文情境，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中，主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮。

二、解放學(xué)生時(shí)空，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展

“給學(xué)生留白，讓學(xué)生可以自己涂鴉”，第一節(jié)思想品德課就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課“5WIH”法，每節(jié)課讓學(xué)生循例模仿創(chuàng)造，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)自主答疑，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)，不能越俎代庖、奉送現(xiàn)成的結(jié)論，有時(shí)學(xué)生自主探索的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，教師要為學(xué)生提供寬松的時(shí)間和空間，在學(xué)生自主探索過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用思考、討論、交流、小組合作的方式，千萬(wàn)要留足盡可能充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生思考和實(shí)踐。讓學(xué)生體驗(yàn)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的滋味。

三、走進(jìn)生活，關(guān)注個(gè)人體驗(yàn)、強(qiáng)化積極情感，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有勁

思想品德課的生命力在理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有生活體驗(yàn)的理論是蒼白無(wú)力、空洞枯燥的，只有走進(jìn)生活，用活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有滋有味。學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生們體會(huì)到認(rèn)真學(xué)習(xí)品德課對(duì)解決自己學(xué)習(xí)、生活、情感問(wèn)題有幫助。在每學(xué)期第一節(jié)的思想品德課，我都要做一個(gè)主題講演，通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)等形式激趣引思讓學(xué)生明確本學(xué)期的主題：“做人與品德課”、“做人與心理”、“做人與道德”、“做人與法律”、“做人與社會(huì)”、“做人與國(guó)家”。讓學(xué)生更自覺(jué)更有勁，更用勁。

四、走上講臺(tái)，嘗試教師角色，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更自覺(jué)

“耳上聽(tīng)來(lái)終覺(jué)淺，親身為師始知難”。為學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，老師搭臺(tái)學(xué)生唱戲，正是新課改所提倡的以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的理念的很好落實(shí)。給他們創(chuàng)造一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，走上講臺(tái)，初為人師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一次非同尋常的經(jīng)歷，它的深遠(yuǎn)意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了上課本身。正如一個(gè)學(xué)生談上完課后感觸：“站在講臺(tái)上，讓我深深體會(huì)在講臺(tái)上的人是最需要支持的人！講臺(tái)上的老師是課堂中的‘弱勢(shì)個(gè)體我們多多關(guān)注他；這次當(dāng)‘老師的經(jīng)歷，我一輩子都不會(huì)忘記的……”

做法：首先，做好鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)工作，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與“我要當(dāng)老師”，最初從第一學(xué)期上半個(gè)學(xué)期的自愿要求到下半學(xué)期的必須要求；從強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合發(fā)展到優(yōu)化組合；最后到上出精品課。其次，確定任務(wù)后，做好引導(dǎo)和放手工作。教會(huì)學(xué)生備課，講課，評(píng)課。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，強(qiáng)化自信心。讓學(xué)生心中有數(shù)，大膽放心地講，沒(méi)有后顧之憂(yōu)。再次，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好助手，特別是在上課過(guò)程中，當(dāng)好“學(xué)生中的首席”，與學(xué)生老師和身邊的同學(xué)，開(kāi)展平等的對(duì)話(huà)，適時(shí)地質(zhì)疑，巧妙地點(diǎn)撥。完全改變了以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。刻意地營(yíng)造民主、安全、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在思想品德課中，教師應(yīng)積極為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件。解放學(xué)生的腦、口、手，給學(xué)生多一點(diǎn)思維時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，凡學(xué)生能探索得出的決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立思考的決不暗示，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)、多一些成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力在自主的天空中羽化成蝶，自由翱翔。

（作者單位：廣東珠海市鳳凰北路1099號(hào)紫荊中學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）