“三體”并行，優(yōu)化教學(xué)

陳小英

高中思想政治課教學(xué)在高中教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。然而，在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，仍然存在這樣的問題：缺乏吸引力，教與學(xué)之間相互脫節(jié)，教學(xué)效果往往不是十分理想。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，要如何提高它的吸引力，使教學(xué)相長，這是當(dāng)今思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的課題，也是檢驗(yàn)思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。圍繞這個(gè)問題，經(jīng)過長期的實(shí)踐，我進(jìn)行了如下思考，以請(qǐng)教于大家。

一、學(xué)生因素——充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

高中階段是中學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段對(duì)高中生主體意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)。新課改要求基礎(chǔ)教育要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用，但在相當(dāng)多的學(xué)校里，高中思想政治課仍存在以教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程欠缺主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主探究、合作解決問題這一能力的提高。因此，政治老師在教育教學(xué)中要遵循中學(xué)生的身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)其在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)，我們教師更多的仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，完全是教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅、刻板、沉寂的氛圍。學(xué)生的課堂行為也就相應(yīng)地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動(dòng)，不許私下討論，在這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮得出來呢？和諧的課堂活動(dòng)氣氛，應(yīng)該讓學(xué)生身體在課堂中有一定的活動(dòng)空間；一個(gè)寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠有共同交流的機(jī)會(huì)，有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有獨(dú)立評(píng)價(jià)形成自己觀點(diǎn)的能力，真正地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、教師因素——適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合

陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，是教學(xué)生學(xué)。”教師的教是為了更好地不教。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由此可見，教學(xué)過程中最重要的研究問題是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。因此，教師如何在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)就顯得十分重要了。如果教師不打破陳規(guī)，不改變舊的教學(xué)模式，而錯(cuò)誤地認(rèn)為：教師是教書，學(xué)生是讀書，教師只教課本知識(shí)，學(xué)生只死記硬背課本知識(shí)，就無法突破陳規(guī)達(dá)到創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學(xué)生也將很難適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，需要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。對(duì)學(xué)生來說，最重要的不是掌握知識(shí)，而是知識(shí)的形成過程，因?yàn)橹R(shí)的形成過程不僅包括了知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成及解決問題的途徑和手段，而且也包括了概念形成、問題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學(xué)程序和方法。必須把結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程的教學(xué)，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。當(dāng)然要正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，重視教師的“導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，獨(dú)立思考，自己得出結(jié)論，必要時(shí)還應(yīng)參與學(xué)生的討論，巧妙地把討論引向深入。

三、教學(xué)方式因素——多種方式結(jié)合，但又有所取舍

提高思想政治課教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，新教材要求政治教師教學(xué)方法要靈活多樣，不斷創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。通過聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)來活化課堂。學(xué)習(xí)的目的就是把知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活的實(shí)踐中，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。對(duì)于課堂探究，要抓住學(xué)生課堂討論的時(shí)機(jī)，把討論放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，放在學(xué)生易混淆處，放在學(xué)生思維的活躍區(qū)。教學(xué)方式多種多樣，因人而異，因課而異。首先，在教學(xué)過程中，有條件的，教師可用多媒體教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些活潑、生動(dòng)的情境，為學(xué)生理解課本知識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可運(yùn)用風(fēng)趣幽默、詼諧機(jī)智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能讓課堂氣氛活潑，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)事物的理解感受能力，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)、受到教育。再次，思想政治課教學(xué)十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系得好，學(xué)生容易去體驗(yàn)和感悟，并產(chǎn)生共鳴。由于社會(huì)的發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容相對(duì)滯后，為此，教師就要適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將新事件、新科技、新成果等新課程資源引入課堂，以開闊視野，激發(fā)學(xué)生了解社會(huì)、探索新知識(shí)的興趣。學(xué)生在獲得信息的過程中增長了知識(shí)和能力。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力將學(xué)生、教師、教學(xué)方式“三體”全面優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。教師在不斷提高自己的理論水平、豐富自己的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，積極調(diào)動(dòng)自身的引導(dǎo)及啟發(fā)作用，再結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。我相信，這樣做一定能夠真正地提高高中政治思想教學(xué)的吸引力，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建漳平三中高中部）

（責(zé)任編校：蓉莞）