六項活動，縱深推進優質高效課堂的創建

韓秀娟 戴勇

摘 要：為達到優質高效課堂教學，學校開展了理論培訓、主題研討、同課異構、案例剖析、現場點評、網上交流六項活動來推進。

關鍵詞：高效課堂；理論培訓；主題研討；同課異構；案例剖析；現場點評；網上交流

現在，不少老師對優質高效課堂教學模式的創建還僅僅停留在簡單的“模仿”上，沒有體現教師各自的教學實際和教學特色。因此，廣泛深入地開展校本教研，來構建符合學科特色的教學模式至關重要。我校通過以下六項活動，縱深推進優質高效課堂的創建。

一、理論培訓，促教師教學理念的轉變

為形成具有個人與學科特色的優質高效課堂教學模式，首先要充分發揮先進典型與先進經驗的引領作用。每一位老師必須把握教學的基本精神，領會以學為主的教學理念，把握優質高效課堂教學結構與不同課型教學模式及基本要求。這就要求加強對教師的理論培訓，具體措施如下：

1.定量

學校領導帶頭并引領教師學習有關優質高效課堂教學設計與評估相關理論，研究領會先進的教學理念，并認真撰寫學習筆記和心得體會。

2.定時

學校健全學習制度，廣大教師利用業余時間經常自學，在求真求實上下工夫，并定期召開學習交流會。

3.定質

在學習中及時摘錄有關內容，相互交流學習收獲，撰寫學習體會，送學校教科室參評。學校教科室分期分層次舉辦學習會，交流學習體會，促進共同提高。在學習的基礎上，結合自身教學實踐，打造自己的特色課堂。

二、主題研討，合理組建“研究共同體”

主題研討主要是針對優質高效課堂教學中的某一環節具體落實而開展的研討活動。例如，我們進行研討的主題有：在合作交流時，學生的表現機會不均等，部分優生獨霸課堂，少數學困生游離于小組之外不參與學習與討論，不主動表現自我；小組交流時，作為優秀生的組長的意見具有先聲奪人之勢，影響或左右了其他組員的正常思維；學生的注意力過于注重轟轟烈烈的活動，忽視和淡化了對知識的學習（預習）和雙基訓練；作業、檢測有抄襲現象，交流時有按資料、書本照本宣科的現象；怎樣做到適時地精講點撥等。為解決這些類似的教學實踐中的問題，我們進行跨級部教師間的問題合作研究，經常進行交流，加快問題解決的進程和提高研究效果。

三、同課異構，找準制約高質高效的瓶頸

同課異構是指同一節課的內容，由不同的教師根據不同學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計并上課。這是一種在優質高效課堂教學模式下解決細節和具體問題的好方法。在本學期，我校不同學科進行了10場次的同課異構活動，并在每次活動后分小組、分專項進行討論，以促進教師互相學習、取長補短。

四、案例剖析，促進教師的專業成長

案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，并能很好地提高教師的課堂教學操作水平。所以在進行課堂教學實踐與探索中，我們認真組織教學案例評選與反思，進行問題研修。在本學期中，我們組織了2次教學案例評選，對促進教師的專業成長起到了積極的作用。

五、現場點評，解決課堂教學中的聚焦問題

在本學期，我們在小學部組織了主題為“優質高效課堂——‘讀懂學生”比賽。比賽的形式采用選手“同課異構”，評委現場點評、選手答辯。比賽的內容是人教實驗版三年級上冊《因數中間有0的乘法》。在比賽中，選手們立足于課堂和學生實際，圍繞“創設情境—建立數學模型—解釋與運用”的新課程理念進行教學設計，課堂中關注問題的生成和發展，重視培養學生綜合運用知識解決問題的能力。課后，評委們對選手的課進行現場點評，并圍繞活動聚焦的三個問題：“如何讀懂課堂中學生的真實想法”“如何對課堂中學生生成的問題作出價值判斷？”“如何促進學生之間的深入交流”與選手進行深入交流。

六、網上交流，培育教師發現問題的眼光

教師要發現自己教育教學中有研究價值的問題，厚積薄發，經常性地進行學習和反思。為此，我們開展了學習現代教育新理念，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自身的專業發展的讀書活動——“營造書香校園”的活動。為更好更快地構建具有個人特色、學科特色的優質高效課堂教學模式，我校利用學校和家庭的電腦及互聯網，組織了網上讀書輔導、交流、舉行網上教學反思和網上征文等活動。

六項活動的開展對優質高效課堂的創建起到了很好的推動作用?，F在，我校各科都構建了具有學科特色的教學模式。從教學成績來看，這些教學模式也真正達到了學生快樂學習、課堂民主高效的目的。

（作者單位 山東省安丘市大汶河開發區賈戈學校）