巧用意外資源 引導文本對話

趙芳

[摘 要]在小學語文課堂教學中，教師要善于利用課堂上的意外資源引導學生與文本進行深入對話，從而促成語文課堂的精彩。高效的課堂不是按部就班地按照教師的預設進行就能實現的，當發生偏離預設的意外發生時，也許就是課堂出彩的機會。教師要發揮教學的智慧，用好教學中各種生成性資源。教師還要打造民主的課堂，創設平等的對話，鼓勵學生大膽思考，關注學生的學習狀態和情感狀態，推動學生的個性發展。

[關鍵詞]小學語文；文本對話；意外資源

新課程理念下的語文課堂對話是多元的，在對話過程中會產生大量的生成性教學資源，實現課堂的高效化。然而在這些生成性資源中，有些是在教師預設之下的，還有很多的內容可能是在預設之外的，甚至可能是偏離課堂的。在傳統的課堂中，我們往往是按照既定的步驟，不敢偏離既定的方向半步，而浪費了這些可貴的意料之外的生成性資源。

一、放大意外資源，引發文本對話

小學生具有豐富的想象力，在教學中，他們往往會產生“神奇”的想法，這些想法也許不能按照既定的路線展開，但正是學生個性化思維的體現，在教學中產生“橫生枝節”的對話，卻是課堂豐富的生成性資源。在教學中，對于這樣的對話教師不能粗暴阻止，而應細心呵護，有意放大為教學資源，促成課堂的不斷發展和豐富。

如教學《雨中》這篇文章時，文本宣揚的人們互幫互助的思想感染了學生，但是有一名學生卻對文本產生了質疑，他說：“在這樣的雨天，小學生站在馬路中間攔車，我覺得他們做得不對！……