談職業院校德育內容的職業性

羅冬梅

職業院校的德育工作要結合專業特點，聯系學生實際，凸顯其內容的職業性。應該從職業理想、職業責任、職業情感及職業習慣等四個方面來體現德育內容的職業性。職業理想的培植，要結合人生目標的實現；職業責任的培養，要結合社會環境來進行；職業情感的培養，要結合自身的情感要求，要滲透必要的人文因素；職業習慣的養成，要結合外部的制度規范。

德育 職業性 職業院校

《說文》中“德”的解釋是：“外得于人，內得于己也”。即“德”之含義，就是要正直地處理與他人的關系，要加強內心修養，做到無愧于心。德育在人的發展和社會的發展中有重要的意義，是人的全面發展的重要組成部分。由于中國教育體制及教育傳統的影響，職業院校的生源質量不盡人意，學生中存在著各種各樣思想道德問題或行為習慣問題。因此，對于職業院校而言，德育工作任務更加艱巨。

職業院校德育的基本內容是根據教育目的和學生身心特點確定的，一般來說包括道德教育、政治教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、社會公德教育、勞動教育、人生觀世界觀教育，等等。其中，道德教育是核心和主要內容。職業院校德育理論和實踐都有很大的發展及進步，在德育體系、德育方法、德育課程設置等方面的研究都有突破性的成果。但是大都注重于德育的普遍內容及道德教育的核心地位，忽略將職業特點滲透到德育工作中去，并沒有明確職業院校德育內容的職業性及其職業性的實施與評價。職業學校的教學目標及培養任務和普通教育都有很大的區別，德育工作的展開應該密切聯系其專業學習的特征，結合專業內容，滲透職業思想，從德育方法和德育內容方面來凸顯其職業性。職業院校應該從職業理想、職業責任、職業情感及職業習慣等四個方面進行德育內容職業性的滲透及實施。

一、結合人生目標，培養職業理想

職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。它是人們實現個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。理想是前進的方向，是心中的目標。人生發展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現。張聞天曾經說過，生活的理想就是為了理想的生活。理想是人生的航標，有了明確的、切合實際的職業理想，再經過努力奮斗，人生發展目標必然會實現。

在職校的德育工作中，應在幫助學生確立科學的人生觀和世界觀的同時，要結合學生的人生目標，幫助他們樹立崇高的職業理想，從而指導其職業生涯的有序發展。要從三個方面來展開職業理想的教育：認識自我、認識職業、認識社會。認識自我，就是要全面的了解和評價自身的條件，明確自己的興趣愛好，從自己的能力水平、知識結構及身體條件出發來確定自己的職業理想；認識職業，就是要了解自身專業的特點及將來準備從事的職業對能力的要求，要了解職業的發展前景和和行業要求，有選擇地、有針對性地培養自己的能力，為著職業理想的實施準備條件；認識社會，就是要了解社會的對本專業人才需求量、競爭系數和職業發展趨勢，加強對社會職業需求的分析和預測，了解社會職業崗位需求情況，根據社會的需求來調整自己的目標和理想。由此我們在德育工作中，要定時地展開一些社會及家庭調查活動，及時地分析職業動態，助其端正人生態度，確立發展方向，在學生剛進入職業學校的第一天就開始拉著他們的手走上健康快樂的準職業生活。

二、聯系社會環境，培養職業責任

責任感是一個人的首要品德，一個社會人，無論處于哪一種角色，對社會都有一份相應的職責，都需要盡職盡責。對自己承擔的角色有責任感，是社會的要求，也是個人進步發展的需要。職業責任感，顧名思義，就是對自己所從事的職業能夠盡自己的義務和對在職業工作過程中出現的過失負責的一種美好的品德。

隨著經濟狂潮，人們逐漸淪陷在銅臭中，道德的承諾和職業責任心都喪失在對金錢的追逐中，由此產生的一系列的社會問題也影響了職業院校的德育工作。我們的教育不是真空里的灌輸，和家庭、社會密切關聯。要想克服由于責任的缺失帶來的負面影響，當然要從培育學生的社會責任心開始，而社會責任心對職業院校的學生而言，是體現在其職業的責任心當中。因此，我們的德育工作必須結合所處的社會環境和家庭背景，從學生的實際出發，利用榜樣的作用，努力明確學生可能從事的工作的職責，聯系職業良心，重塑其奉獻與犧牲精神，摒棄一切從金錢出發的腐朽思想。

培養學生的職業責任心，首先，要打破學生以自我為中心的思維慣性，破除他們把父母老師的付出與奉獻都以為是理所當然的心理優勢。從家庭責任感和班級責任感的培養開始，從分擔家務和班務開始，建立可以操作的監督和評價機制，將其日常行為細化量化，循序漸進的培養其職業責任心；其次，要建立相應的懲罰機制。學生犯錯一定要給予相應的懲罰，要讓其承擔行為的后果。不能將老師與學生的矛盾都簡單地歸結于老師，不能片面來理解沒有教不好的學生只有不會教的老師，將學生承擔的責任歸責于教師，只會是縱容學生去犯錯，只會加強其逃避責任的僥幸心理。

三、滲透人文關懷，培養職業情感

職業情感是對其所從事的工作的情感，這種情感主要體現為對待工作對象的情感和對待工作職責的情感。職業情感是一種內省化的心情心境，是一個由低級到高級、由簡單到復雜的發展過程，最終它潛伏于人的內心深處，表現出內隱、含蓄的特點，使個體較穩固地處于一種心理狀態之中，影響個體行為方式，并使之習慣化，它對支配個體行為向積極方向發展具有決定性意義。

具有良好職業情感，會將工作作為一種生活方式，而不僅僅是一種謀生手段。具備職業情感的從業人員，當所得與奉獻相沖突的時候，會選擇奉獻與付出，他會意識到工作任務是一種責任，都是自己生命價值的重要體現。

職校的“職業化”特點，使它融入了更多的職業技能、職業道德和職業人文素質等因素。因此，應該有意識地發揮校園文化的激勵功能，優化育人環境，加強師生合作、校企合作，多角度、多方位地開展職業情感教育，使學生熟悉專業、熱愛專業，樹立職業歸屬感與職業自信心。引導組織學生參與各種文化活動，通過廣泛的社會交往與社會校園活動，豐富學生的職業情感體驗，提高他們可持續學習能力、合作精神和社會交際能力。職業教育如果僅僅滿足于對學生的謀生關懷，注重培養他們適應某一崗位的一技之長，而置人文關懷（包括思想狀況、精神面貌等）于不顧，那么當學生面對復雜多變的人生與社會時，就會茫然不知所措。而激發學生良好的心理動機，調動其積極性與職業熱情，離不開全面系統的職業情感教育。因此，職業教育應將生活關懷與人文關懷有機結合，激發學生逆境圖強、積極向上、直面人生的心理品質，培養出真正符合社會發展需要的合格人才。

四、結合行為規范，培養職業習慣

巴金說過，孩子的成功教育是從好習慣開始。習慣決定成敗，它是一種日久天長的積累，不會一蹴而就，一夜養成。在職業院校，在進行各項基礎知識和專業技能學習的同時，職業習慣的培養就應該開始。

良好的職業習慣并非是獨立于其他日常生活習慣之外的全新習慣，我們應該根據學生即將從事的職業規范，對自己的日常生活習慣做出適當的修正或強化。良好的職業習慣主要包括善于向周圍的人

學習的習慣、不斷思考和總結的習慣、冷靜面對競爭的習慣、和善對待同事的習慣、尊重愛護他人的習慣等。

良好職業習慣的養成，要從細處著手，從學習生活中的小事入手，日積月累，逐步養成；要在教學與班級工作中大力開展養成教育，在嚴格各種制度規范的同時，要注重自我道德的約束，要培養學生“慎獨”的道德品質；通過班會及校會等校園活動，培養學生互助合作的團隊精神與嚴格守時的習慣；在專業課程中滲透各種職業要素，明確各種職業習慣對職業生涯及專業發展的影響與制約；通過德育課、語文課、社會講座等方式努力訓練學生溝通的技巧、學習的技巧、傾聽的技巧及贊賞他人的技巧等；在實訓場，實習指導教師要有意識地結合所學項目，配合德育工作的目標進行職業習慣的培養。良好的職業習慣的養成的原動力來自自我，職校學生的自我檢查與糾錯能力較弱，這就需要我們德育工作者在教學的各個環節加強對他們習慣的培養，加強對其心靈的保護。

綜上所述，對職業院校的學生實施有效的思想道德教育必須要結合其專業特點，要聯系其可能從事的職業；要在日常的德育工作中滲透職業理想、職業責任、職業情感和職業習慣的培養。在職業院校，任何脫離實際的說教都是徒勞無益的，德育工作要以生為本，以職業教育為本。 參考文獻：

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