我的課改故事

夏平柳

雖然已上完了《普通高中課程標準實驗教科書語文1（必修）》（簡稱《語文必修l》）至《語文必修4》，但是總覺得課時太少，又因新課改中關注學生主體地位，課堂探討時間較多，自己講少了，欠學生的很多，心理特別難受。也許這不僅是我個人的感受，因襲了舊的教學理念的語文教師們應該都會有吧。新課改的一年，真是糾結的一年。

還記得上必修1時，因為掌握不好課堂討論的度，不僅浪費了很多課堂教學的時間，而且教學進度受到嚴重影響，根本沒有時間去上梳理探究，優美的漢字、奇妙的對聯、新詞新語與流行文化，多好的內容，只好在教學，必修2的同時擠時間去完成的。雖然參加過培訓，聽了很多專家的建議，但是當到自己經歷時還是不少盲目。還好規定教學內容沒有少交給學生，要不自己心理肯定更難受。但是在難點的突破上，花的時間不少但是效果不是很好，也令我沮喪了好久。

開始想，還給學生課堂主體地位就還吧，課堂多給他們一些時間去探討。于是在上《燭之武退秦師》時，我設計了幾個問題，其中有個問題是“燭之武是怎樣說服退秦伯的？”，時間是十分鐘。學生分成八個小組進行討論，結果討論了十分鐘，學生還沒得出答案，原因是在疏通文義上出現了問題，都說習慣老師先把課文翻譯一遍后再回答。于是我只好走“翻譯”之路，不僅翻譯文句，而且講解知識點，一堂課不夠第二堂課繼續，結果當時我覺得講得很過癮，酣暢淋漓！學生也不僅按層次回答了問題，而且接近標準答案。但一想到后面一篇《鴻門宴》，我急了，這么講要多少課時，這學期還有必修2呢！當時真的埋怨課改，改得讓人不知所措，措手不及！

可走過來后，再想想當時的自己，大多時是穿新鞋走老路，不過打著新課改的幌子吧了。上完必修1和必修2后，我獲得的新課改理論知識和實踐活動進行第一次緊密結合，我開始對新課改中的教法有了自己的認識，就是要最大限度地調動學生學習的積極性，讓所有的學生都參與進來。雖然自己上的班學生基礎較差，不過語文的教學不似數理化知識的銜接性那么緊密，就算高一荒廢了一年，從高二開始認真學習，都不算晚，因為它的知識點都會在課堂中不斷重復，尤其是文言文的學習，知識點的重復性更是明顯。我常鼓勵學生只要課堂上認真參與，課下增加一些閱讀量，積累一些寫作素材，語文成績就不會不好。

雖然才過一年，而今的我，經過多次培訓和不斷學習，開始體驗到新課改的樂趣，也開始收獲得課改的喜悅。面對不同內容的單元，我開始清醒而從容，腳步開始沉穩。以必修5的第一單元為例，按照以前的上法，我會在簡單的單元提示后就進入每一篇文章的學習了，先上《林教頭風雪山神廟》，再上《裝在套子里的人》，最后上《邊城》。但是這次我不是這樣了。我先是認真分析了單元提示，這個單元重點是把握小說的主題和情節，而把握主題主要是是從兩個方面入手，即理解作品蘊含的情感和分析人物、情節、環境三要素。分析情節要注意情節怎樣展開、發展，直至結束，矛盾又是怎樣解決的。我認為對于主題的把握是學生學習的難點。既然小說單元的學習離不開三要素的把握，為何不先讓學生先把三篇小說都預習了，用一個課時把每篇的主要人物、人物活動的環境以及故事情節作總體的介紹，再分別進入每篇文章的學習？

于是，我沒有去介紹作家作品，直接讓學生進入文本，在預習的基礎上，分小組進行人物、情節和環境（略講）的總結。學生做得很好，把每篇文章的情節都用簡潔的文字概括出來了。還可以對主要人物性格特點進行簡單的介紹。而在對情節的總結上，我重點放在第一課《林教頭風雪山神廟》上，這篇小說的情節劃分有一定難度。果然在進行情節劃分時，在開端、發展、和高潮部分存在分歧。有的小組認為“滄州遇舊”就是故事的開端，“接管草料場”是高潮，“火燒草場，殺敵山神廟”是結局。雖然我一料到情節的劃分是難點，但是沒想到小組的意見存在那么大的分歧。于是我只好停留在情節部分，和學生一起探討情節，并對有自己見解的同學提出意見保留的建議。最后又概括了《裝在套子里的人》和《邊城》的情節，還讓學生介紹了主要人物以及他們生活的環境。整堂課，學生參與度較高，有些小組的代表發言后，組員還做了必要的補充，我很滿意整堂課的效果。

有了第一堂課總體的介紹，再進入到相關篇目的學習時，學生就不陌生了，因而完成單元學習重點難點——小說主題時，學生就覺得簡單得多了。當然在進行難點突破時，給學生交代一些背景知識是非常必要的。

另外對于文言文的教學，我有了適合自己和學生的教法，那就是用“快讀”去攻破文言文學習的難關。在教學必修5的第二單元古代抒情散文時，我放棄以前那種以串講帶動課文朗讀最后熟悉課文知識的形式，直接把讀當作學習的重心，每篇文章都以讀為主，并且還嘗試以快讀的形式進行突破。

新課改要求教師備課時的關注點不僅在教材本身，還要關注到學生的主體地位，相信我的快讀進攻文言文的方法會讓學生受益。在我沾沾自喜之余，我才突然發現，新課改對我的影響之大，如果是以前的教學，為了達到教育教學目的，我可能也會在教學手段上有一些突破，但是對教學方式的大膽改變是我不可能去嘗試的。新課改讓我的教學理念發生了很多變化，我欣喜這樣的變化，因為這些變化讓我的語文課堂充滿了讀書聲、笑聲和掌聲。

雖然我的教學方法還在完善中，但我相信有了諸多的嘗試，我能讓我的課堂繼續保持“三聲”，我更相信自己會在歷練中成熟！

（作者單位：貴州貴陽市白云區第六中學）

（責任編校：白水）