讀史使人明智

李德勇

摘 要：在初中歷史教學課堂上，適當地引入課外歷史資料可以提高課堂教學效率，培養中學生的歷史思維習慣，引導學生從豐富的史料中獲得對歷史現象的本質認識。

關鍵詞：初中歷史；教學；課外資料

課外歷史資料是初中歷史教學肥沃的土壤和基礎，教師在歷史課堂教學中適時恰當地引入課外歷史資料，可以拓寬學生的歷史思維，幫助學生對歷史脈絡和事件有一個清晰的認識，從而能夠對歷史有一個正確的判斷，同時也能提高學生對歷史課的興趣。下面，筆者就課外歷史資料在初中課堂上的引入略談幾點看法。

一、史料的引入必須以課堂的重點、難點為立足點

課外歷史資料在課堂上的應用主要是為了服務歷史教學的重點，以便于對難點進行有效的突破。因此教師必須緊扣教學主題，對歷史資料進行有效的選擇和剪裁，將最能服務教學目的的歷史材料精心地組織，從而提高學生對歷史的感性認識，完滿地完成本堂課的教學目標和任務。比如，在講述遼沈、淮海、平津三大戰役這一章節時，教師如果單純地進行文字表述，學生很難在腦海里理清這三大戰役的關系。教師可以結合三大戰役的示意圖，讓學生找出三大戰役的主戰場，以及相互配合情況。

二、史料的引入要以增強學生的歷史感為出發點

由于歷史學科的特殊性，學生對悠久的歷史缺乏感知，史料的引入可以幫助學生創設歷史情境，還原歷史現場。史料可以使干癟的歷史課堂變得豐富起來，為學生提供想象的歷史素材，將學生帶到歷史的特定場景之中，讓學生真切地感受到歷史的脈搏，與歷史進行面對面的談話和交流。

三、史料引入以樹立論從史出的觀點為目的

在傳統的歷史課堂教學中，我們很容易忽略學生的歷史思維，只是將課本現有的歷史觀點灌輸性地傳授給學生，學生缺乏自己對歷史的分析和解讀。在課堂中引入歷史資料，可以幫助學生還原歷史本質，讓學生從這些史料中提升、總結、歸納出本質性的東西。這樣可以培養學生實事求是地對待歷史的態度，學會運用論從史出的理論來分析具體的歷史事件，辯證地看待我國的歷史。這樣就改變了學生被動接受的方式，讓學生主動參與到歷史事件的討論中來，激活學生的歷史思維。

參考文獻：

[1]葉小兵.論中學歷史學科的閱讀理解能力.歷史教學，1998（05）.

[2]陳新民.英國歷史教學中史料教學的經驗及啟示.歷史教學，2002（11）.

[3]余偉民.歷史教育展望.華東師范大學出版社，2002.

（作者單位 吉林省梨樹縣小城子鎮第二中學）