關于大班幼兒運用5個詞語創編故事教學的幾點思考

鄒文秀

3-6歲的幼兒期是孩子語言及想象力發展的一個重要時期。因此，如何在這一時期培養和發展孩子的語言能力及想象力就成為我們幼兒教師需要思考的一個重要問題。在中班運用3個詞語進行故事創編的基礎上，我發現讓孩子運用詞語創編故事不僅可以發展孩子的口語組織與表達能力、豐富孩子詞匯量還可以較有效的發展孩子的想象力。因此，對于大班幼兒我開展了運用5個詞語創編故事展開了課研。通過教學實踐，筆者得出了以下幾點思考：

一、正確把握重難點，突破重難點

作為一線的教師，科研是離不開教學實踐的。因此，我在《全腦潛能開發》的相關理論知識及研究成果的指導下，開始進行大班幼兒運用五個詞語進行故事創編的教學研究。在教學實踐中，只有正確的把握了教學的重難點，同時采取有效的手段突破了重難點，那么你的教學才能達到預期的教學效果。通過教學實踐，我總結了運用5個詞語創編故事這一教學的重難點所在：

（一）理解詞義

5—6歲的幼兒，在詞匯量的掌握以及詞義的理解上還是比較薄弱的，但是，運用詞語創編故事卻離不開對詞語的掌握及對詞義的理解。所以，如何能讓孩子又快又好的理解詞義、掌握詞語就成為教學的一個重難點。

5—6歲孩子的思維是以具體形象思維為主，因此在引導孩子理解詞義時也因采用符合孩子思維特點的方法。因此，在引導孩子理解詞義上，除了運用孩子化的語言進行解釋外，我還將通過運用詞語說一句話的方法來幫助孩子理解詞義。通過這一句話，為詞語營造一定的情境，將詞語形象化，讓孩子通過這一句話的情境來更好的理解詞義。

（二）遷移經驗

此外，教學的另一個重難點就是如何能讓孩子將已有經驗遷移到故事的創編當中。想象并不是憑空的想象。它是將已有的經驗作為素材進行加工而成的。因此，在創編故事當中，對孩子想象力發展的一個重要途徑就是如何讓孩子能將已有的經驗進行遷移和加工并運用到故事情境及情景的創設當中。對此，我剛開始主要是通過教師示范，為孩子提供一個范本作為經驗遷移的參考與模仿。再者，就是通過談話以及言語上的引導暗示，充分的調動幼兒的已有經驗，為其創編提供豐富的素材。

（三）激發興趣

興趣是最好的老師。然而通過教學實踐可以發現，對于大班幼兒來說運用5個詞語進行故事創編較之中班運用3個詞語進行故事創編難度又上了一個層次。在困難面前，孩子是很容易低頭的。因此，充分有效的調動幼兒對于運用5個詞語創編故事的積極性就顯得尤為重要。而激發幼兒學習的興趣及積極性需要結合幼兒的年齡特點進行有效的教學環境創設，同時還要采取幼兒感興趣的教學方式來多方面的調動幼兒的積極性。

二、教學實踐中易出現的問題及采取的措施

在教學實踐中，教師與幼兒之間或多或少都會出現一些問題。通過我的教學實踐，我總結了大班尤為運用5個詞語進行故事創編教學最常出現的幾個問題。結合這些常見問題，也提出了教學實踐應采取的幾點措施。

（一）教學中易出現的問題

通過教學實踐可以發現，在教學中師幼之間往往存在著以下幾個問題：

1 幼兒創編的故事過于簡單，不夠生動。通過整理本班幼兒所創編的故事可以發現，幼兒所創編的故事情節往往過于簡單、缺少對話、缺少描述性語言、不夠生動形象，往往寥寥數語就將故事講完了。

2 部分幼兒對創編故事的興趣不高。在創編故事的教學中發現，始終有部分幼兒一直游離于故事創編之外，極少進行故事創編，也不愿進行故事創編。

3 對幼兒創編的故事的評價以教師評價為主。在對幼兒創編的故事的評價中，多是采用教師評價的方式，這樣的評價方式只有教師在評，是比較片面的。因此，有些幼兒對教師的評價有意見。

（二）教學實踐采取的有效措施

結合教學實踐常見的問題，我覺得可以從以下幾個方面進行解決：

1 創設豐富的班級環境。環境也是為孩子創編故事的一個重要素材來源，使兒童創編的故事能圍繞著一定的主題展開來進行。而且，環境的豐富性和藝術性可以較好的激發兒童創作的想象和創作，使他們的語言充滿情感，思維更加活躍。豐富的、藝術化的班級環境有助于幼兒進行故事創編。

2 創編故事與表演相結合。幼兒在創編故事時可以伴隨著表演，這樣可以很好的幫助幼兒組織連貫故事。由于表演是離不開對白的，因此，通過表演還可以讓孩子豐富故事的語言及情節，使故事更加生動。并且，通過表演的形式，還可以很好的激發和保持孩子創編故事的興趣和動力。

3 與兒歌、故事教學相結合。幼兒所學習的詞語都是在兒歌故事中出現的詞語。因此，運用詞語創編故事的教學也應該與兒歌、故事的教學相結合。在學習兒歌故事的同時要結合兒歌故事，讓幼兒體會詞語的意義，深刻的理解詞義，為創編故事教學打下基礎。并且，兒歌和故事也是孩子已有經驗的重要來源，將運用詞語創編故事與兒歌、故事的教學相結合也可以給孩子的創編提供最直接的素材。

4 對幼兒創編的故事應師幼評價相結合。讓幼兒對同伴創編的故事進行評價，可以很好的提高幼兒的傾聽、欣賞以及評價的能力。通過“你覺得他創編的故事好嗎？好在哪里？”的提問，可以讓幼兒明白怎樣創編是好的，讓幼兒之間互相學習，能更有效的提高幼兒創編故事的能力。

5 豐富幼兒的已有經驗。通過教學研究發現，豐富幼兒的經驗是進行故事創編的基礎，而這些經驗來自于幼兒的生活、文學作品、環境等。豐富的經驗為孩子的創編提供了豐富的素材，為他們的想象開拓了空間。

以上就是我通過開展大班幼兒運用5個詞語進行故事創編的教學實踐得出的幾點思考。希望這些思考能給更多的幼兒教師帶來啟發，讓幼兒的語言能力能真正的從運用詞語進行故事創編的教學中得到發展。

（作者單位：福建龍巖市直機關幼兒園121分園）

（責任編校：白水）