淺談韻律活動中幼兒創造力的培養

林麗花

在幼兒韻律創造力培養的過程中，教師不是直接把知識講授給幼兒，而是根據教學目標、內容及幼兒認識特點，引導幼兒在探索與表現的過程中，通過觀察、討論、創造等途徑，去探索、去發現，它是教師引導、點撥與幼兒的探索發現相互作用的有機統一。讓幼兒在韻律活動中去聆聽、觀察、體驗，通過一系列審美教育，最后獲得感受美、表現美、創造美的能力。

幼兒園的韻律活動包括路律動、舞蹈、音樂游戲和其它節奏樂動作，它們都是在音樂伴奏下，讓幼兒根據音樂本質，以動作姿態和表情等表達音樂形象的，韻律活動是幼兒喜愛的活動之一。因此，我通過多種形式讓幼兒在感知、欣賞、理解音樂的基礎上唱唱跳跳，通過創編動作、自由組合隊形，培養幼兒對韻律的興趣及創造能力。

一、在韻律教學活動中培養幼兒的發散性思維

在以往的教學活動中，我習慣用成規約束幼兒，幼兒在音樂活動中只是單一的模仿，久而久之養成了幼兒盲從的陋習，造成了思維的一種惰性，抑郁了幼兒創造性能力的發展，然而在教育觀念的不斷更新下，現在我在進行音樂教學時有意識地培養幼兒的發散性思維。

例如：在音樂游戲《庫企企》這一活動中，我們根據音樂設計了登山的情節。首先，我問孩子們：“我們準備去爬山需要帶些什么東西？”當然他們首先想到的是帶各種食物，隨后也想到了要帶傘、繩子、手電筒、照相機等等，豐富了幼兒得勝后的經驗。接著，我又問孩子們：“登山時會遇到什么樣的山路？”“平平的路、坑坑洼洼的路、上臺階下臺階、路上有水、有的時候路很窄等等”這些都是孩子們的答案。再接著我又問：“我們再走這樣的山路是是怎樣走的？誰能給我表演一下”孩子們表演的欲望被調動起來，紛紛用肢體動作表演走各種山路，如：路上有水時用腳尖掂地跳躍著走，上臺階時高抬腿走，路窄用橫跨步表現等等。最后，孩子們在老師的語言引導下背上背包隨著音樂去爬山，并用自己創造的各種步伐動作去登山，激發了孩子自主游戲的興趣。

因此，在同一個音樂背景下，利用幼兒的已有經驗和老師帶有啟發式的提問，不僅使幼兒的思維得到了拓展，有創造的欲望，還讓幼兒加深了對音樂的了解。

二、韻律活動中運用多種形式培養幼兒的創造性

1 引導觀察，積累素材。觀察是創造的基礎。身邊一切美好的東西都是我們引導幼兒觀察的對象。我認為，讓幼兒觀察可以作為韻律活動素材的事物，并試著用肢體語言來表現它們，是培養幼兒創造力的有效途徑。教師的主要任務是引導幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點放在觀察形態、動作，如小貓捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其實，通過觀察，你會發現，一種動物除了有平時被大家都注意的特點外，往往還會有別的被人們忽視的顯著特點。

如：小兔律動，大家多以雙手豎起來當耳朵、蹦跳來表現。全班四十多只長耳朵兔子一起跳來跳去，雖然動作對了，形象也表現出來了，但缺少孩子對事物的感受和體驗。于是我們就在幼兒自編小兔律動前引導他們觀察兔子的三態。形態：長耳朵，短尾巴，前肢短后肢長；動態：走起路來一蹦一跳，偶爾還會站起來；神態：東張西望，機警，靈敏。觀察后再進行律動創編時，幼兒就可以根據自己的興趣理解，把兔子的不同特點柔和到自己的即興表演中。有的幼兒雙手立于頭上做長耳朵的動作，有的幼兒雙手交疊于臀部做短尾巴的動作，還有的幼兒上屈肘做兔子站立狀，眼睛還機警地左右看，生動可愛，活靈活現。

2 恰當引導，有效嘗試。幼兒律動大多簡單易學，因此，我摒棄了逐句教學的傳統教學，而在培養孩子有一對會聽的耳朵，有一雙會看的眼睛，有一個會思考的大腦上下功夫，讓孩子們在自由、寬松的環境下嘗試唱唱、跳跳、自編、自創，而教師則在恰當時機給予音樂基本知識的傳授和點撥。如在韻律活動“擠奶”中，幼兒對擠奶動作很感興趣，擠來擠去，樂此不疲，舞蹈成了游戲。為使幼兒準確地表現音樂意境，教師用語言設計情境，進行間接指導“這頭牛真好，牛奶擠了一桶又一桶，小牧民們，你們心里怎么樣??？”“高興是的表情怎么樣？”“滿滿一桶牛奶該怎么搬？”在教師的點撥下，幼兒“擠奶”舞蹈跳得姿態各異，情真意切。

三、音樂欣賞是不可缺少的教學環節

欣賞活動是韻律教學中必不可少的部分，他是通過對音樂的認真傾聽，從而運用語言及身體的動作去表現音樂，近而培養幼兒的想象力和創造力的一種主要形式。無拘無束的想象是培養和提高幼兒創造力的基本前提。而是使幼兒對欣賞活動感興趣，就應讓幼兒動起來，參與到音樂活動中。

如：在一次音樂活動中，我請幼兒欣賞《與你共舞》的音樂，并啟發幼兒進行想象：“你聽到這首樂曲里有什么？”有的說：有風的聲音，有小鳥的聲音。有的說：聽到了流水的聲音，樹枝擺動的聲音。對于幼兒的回答，我都給予肯定和鼓勵，并鼓勵他們把自己對音樂的理解融入到音樂中。幼兒就是在這種寬松、自由的氛圍中體會、欣賞到音樂的美感。

總之，在音樂活動中發展幼兒的創造性是行之有效的，它培養了幼兒對音樂的興趣，激發了幼兒的音樂靈感，讓幼兒在愉快的情緒和積極的心理狀態下保持探索的興趣和創造的熱情，幼兒的創造能力得到了很大提高。

（作者單位：福建漳州市機關幼兒園）

（責任編校：白水）