自主寫作的要素

陳青松

寫作是一項(xiàng)綜合性工程。從某種意義上說，寫作的水平即代表著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，其難度之大，人所共知，而自主寫作則向教師和學(xué)生提出了更高的要求。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的研究實(shí)踐與思索，認(rèn)為自主寫作存在以下十個(gè)要素層次，按其相近性又可以分為三大層級(jí)。

一、基礎(chǔ)層

1.夯實(shí)基礎(chǔ)：記日記

魯迅先生曾坦言：一個(gè)人若堅(jiān)持十年讀書寫作，不愁不成為大學(xué)者。他一生事無巨細(xì)，均能堅(jiān)持記日記。厚厚幾十本日記為他的創(chuàng)作和生活提供了豐厚的資源，成就也有目共睹。他的成功可以給我們提供動(dòng)力和借鑒。

2.習(xí)慣養(yǎng)成：博覽群書

中小學(xué)生需要開拓眼界，提倡“博”，不宜“專”限在幾本教科書上，單純以考試分?jǐn)?shù)較高為成功。博覽與勤記可以相得宜彰，全面打好基礎(chǔ)，更可以貫穿所有學(xué)科，隨著學(xué)歷的提升，漸漸融匯成一個(gè)有機(jī)整體。

3.熟能生巧：一課一練

特級(jí)教師房元品先生曾說，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練不宜貪大求全，貴在系統(tǒng)堅(jiān)持，一課一練可以，一單元一個(gè)主題可以，一個(gè)月一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目也可以，筆者經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這個(gè)提議是高效和可行的。

4.推進(jìn)范式：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)后，語(yǔ)文不再被簡(jiǎn)單化分為“工具和人文”，而是被當(dāng)作“文化重要組成部分”來看待。文化天高地闊的深廣性使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)步入了人們視野，舉凡文藝匯演、演講朗誦、踏春秋游、野炊聚會(huì)、參觀訪問……無不被納入文化的范圍，極大地豐富了語(yǔ)文生活。

二、提高層

1.成果激勵(lì)：作品結(jié)集

實(shí)踐中有很多成功的做法，如：鼓勵(lì)中小學(xué)生將小學(xué)六年或初中三年所有的作文加以整理，裝幀成冊(cè)，展覽交流；或舉辦專題作文大賽，做成專輯，人手一冊(cè)作為紀(jì)念。

2.名人效應(yīng)：專家講座

追星也是可以加以引導(dǎo)的。作家名師肩負(fù)著輔育青少年的天然責(zé)任，聘請(qǐng)他們擔(dān)任名譽(yù)指導(dǎo)，這是擴(kuò)大影響力的需要，也是培養(yǎng)接班人的需要。

3.打造團(tuán)隊(duì)：組建文學(xué)社

政治需要政團(tuán)的支撐，文學(xué)也需要社團(tuán)的氛圍來加以影響，組團(tuán)更是當(dāng)今政治經(jīng)濟(jì)文化各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的方向，與時(shí)俱進(jìn)，本身就是文學(xué)的特征。

三、規(guī)模層

1.搭建平臺(tái)：發(fā)行校報(bào)或制作網(wǎng)頁(yè)

這是練兵的舞臺(tái)，展示的窗口，砥礪的圈子，是寫作走向成熟的必然，走向成功的關(guān)鍵。

2.交流提高：友好社團(tuán)互訪

有志青少年間的互相學(xué)習(xí)和交流，能加快素質(zhì)的提升和實(shí)踐活動(dòng)的更好開展。

3.服務(wù)大眾：走進(jìn)社區(qū)

比如，可以搞些小區(qū)文化生活評(píng)論專欄，舉辦一些博客專題展覽，引導(dǎo)健康生活，改造不良習(xí)慣，推動(dòng)和諧文明不斷向深入邁進(jìn)！

（作者單位 江蘇省宿遷市洋河中學(xué)）