如何展示美術(shù)教師的專業(yè)魅力

仇曉玲

摘 要：要想讓學(xué)生喜歡你所教的那門學(xué)科，就應(yīng)該讓學(xué)生欣賞你的魅力所在。就如何展示教師的專業(yè)魅力這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；示范作用；專業(yè)魅力

現(xiàn)代媒體教學(xué)已融入課堂，它通過(guò)形、聲、色、立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方式反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程。課堂大賽使用多媒體加分是明文規(guī)定，有些教師認(rèn)為只要課件制作得好，這節(jié)課就成功一大半了。如何展示美術(shù)教師的專業(yè)魅力呢？不要忘記多媒體課件只是一種手段，它必須適合教材內(nèi)容，并非所有的課都適用。

一、教師注重自身業(yè)務(wù)功底，展示專業(yè)魅力

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了美術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)為人文性和工具性，這工具性應(yīng)是表現(xiàn)和應(yīng)用，而對(duì)技能的掌握則是實(shí)現(xiàn)工具性的主要途徑，技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的，但更直接的、更主要的還是要靠教師傳授的。

可做這樣的實(shí)驗(yàn)：《以筆代刀》版畫藝術(shù)一課，把一個(gè)班的學(xué)生分兩組，給第一組學(xué)生只講理論不給示范。介紹了構(gòu)思繪畫稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或顏料，拓印出版畫作品理論。并詳細(xì)介紹了如何構(gòu)圖、如何使用木刻刀、如何刻板，講陰陽(yáng)效果、黑白比例感等等一些概念，結(jié)果學(xué)生都聽(tīng)懂了所講的這些概念，但不知道如何去動(dòng)手畫。給第二組的學(xué)生邊講理論邊示范。在制作時(shí)對(duì)每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)既講理論知識(shí)又講技法，同時(shí)教師親自動(dòng)手給予示范。學(xué)生一邊觀摩作畫的過(guò)程，一邊聽(tīng)作畫的理論知識(shí)。結(jié)果全組學(xué)生都能較好地完成版畫作品，取得了理想的教學(xué)效果。如果老師依賴課件上課，步驟也制成順序式結(jié)構(gòu)，只要按一下鍵，課件便會(huì)按順序“播放”出來(lái)。這樣美術(shù)教師的業(yè)務(wù)功底、技能就有可能封閉，久而久之，美術(shù)教師的手上功夫也會(huì)退化。

二、教師注重學(xué)生的“學(xué)”，展示專業(yè)魅力

美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)教師的直接示范作用，能使學(xué)生極快地學(xué)會(huì)并掌握繪畫技巧、技能，提高學(xué)生的實(shí)際繪畫水平。可見(jiàn)，從“學(xué)”的角度上要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)示范是不容忽視的。如，蘇教版16冊(cè)中造型表現(xiàn)課《以刀代筆》版畫藝術(shù)一課，很顯然就是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐操作，讓學(xué)生對(duì)木刻版畫有了一定的認(rèn)識(shí)、了解，并學(xué)會(huì)繪畫稿構(gòu)思，學(xué)會(huì)制作，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或顏料，拓印出效果不一的作品。如果只用多媒體展示不配合教師的示范、講解，那么教師一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生看得“熱鬧”，聽(tīng)得激動(dòng)，等到練習(xí)時(shí)卻無(wú)從下手，學(xué)生還是沒(méi)有真正地“學(xué)會(huì)”制作版畫。如果學(xué)生圍到教師身邊，教師的示范作用就充分發(fā)揮了，學(xué)生更加專注地“學(xué)”了。關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，關(guān)注制作過(guò)程和方法，教師不用講解學(xué)生已“學(xué)”會(huì)技巧和方法。

三、教師注重對(duì)比示范啟發(fā)，展示專業(yè)魅力

采用美術(shù)教師的對(duì)比示范啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，主要表現(xiàn)在繪畫方法和制作技巧方面。（1）繪畫練習(xí)作業(yè)中常出現(xiàn)有的學(xué)生畫的不錯(cuò)，可是會(huì)出現(xiàn)太大或太小或偏的構(gòu)圖和比例問(wèn)題。這樣的情況下教師要在教學(xué)中進(jìn)行示范對(duì)比啟發(fā)。如，上“繪畫構(gòu)圖知識(shí)課”時(shí)，教師僅展示出幾種正確的構(gòu)圖范畫還不夠，必須展示出有錯(cuò)誤的幾種構(gòu)圖，兩種構(gòu)圖范畫相互比較，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，對(duì)構(gòu)圖中的正確與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)明確，過(guò)目不忘。如，比例對(duì)不對(duì)、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)不準(zhǔn)、色調(diào)是否統(tǒng)一和諧等，很快就一目了然，讓學(xué)生欣然領(lǐng)悟在分秒之間。（2）制作技巧在教師對(duì)比示范啟發(fā)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作，一方面避開(kāi)學(xué)生一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤；另一方面，在比較中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以點(diǎn)帶面地引導(dǎo)。《立線裝飾》一課，教師示范把同樣圖形的兩張，一張是平面的線畫和一張是立線的作品進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的思維一下被激活了，同樣的形不同的效果，不言而喻學(xué)生更喜歡具有立體感的作品，他們會(huì)探究擰、折、編、卷、疊等制作方法及技巧。

四、教師注重激發(fā)學(xué)生興趣，展示專業(yè)魅力

教師展示自己的專業(yè)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣直接影響到課堂的氣氛。蘇教版第十五冊(cè)中的《體積與空間中的生命》，課前教師將事先做好風(fēng)格各異、材料豐富的雕塑作品布置教室來(lái)營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生一步入教室就直觀地欣賞、感悟、體驗(yàn)雕塑藝術(shù)的基本語(yǔ)言及獨(dú)特美感；教師選一種材料現(xiàn)場(chǎng)示范“變魔術(shù)”表演，讓學(xué)生近距離觀察、觸摸，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。他們處于渴望探求新知識(shí)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性的年齡階段，看到老師的示范作品不僅產(chǎn)生敬佩感，他們?cè)跓崆楦邼q時(shí)也會(huì)萌發(fā)許多奇思妙想并急于表達(dá)出來(lái)。在接下來(lái)教學(xué)中就可圍繞生活中的各種材料，特別是廢舊材料，如，各種紙材、塑料、布、木、線、泥土等，特別是富有鄉(xiāng)土氣息的材料，如，自然中很容易就能找到的麥秸、稻草、鵝卵石、光盤、機(jī)械零件等，人人動(dòng)手展開(kāi)雕塑創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方法，喚醒學(xué)生的興趣，充滿自信地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓美術(shù)課堂充滿活力。

事實(shí)證明，展示美術(shù)教師的專業(yè)魅力，具備深厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學(xué)生深深敬佩，還將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因此，教師要運(yùn)用專業(yè)魅力保持并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的積極性。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）