六要素教學在高中英語教學中的應用

張薇

摘 要：所謂的六要素教學法包括：知識、能力、情意、互動、主動和能動六個方面，但需要注意的是，這六者之間是相互聯系的，不是孤立存在的，所以，在授課的時候，教師要結合教材內容的需要，充分發揮六要素教學在高中英語教學中所起到的作用。

關鍵詞：高中英語；六要素；教學

高中英語課程是普通高中的一門主要課程。但隨著我國經濟的全球化，英語學習的重要性越來越突出。然而，長期受應試教育的影響，我們的教學目的和學生的目的都過于單一化，僅是為了考試，為了能夠取得好的成績。顯然，這種思想只能讓學生掌握知識，不能提高學生的能力。因此，教師將六要素教學模式引入課堂，不但可以讓學生掌握必備的英語知識，應對各種考試，而且還可以在實施互動、主動和能動的教學模式中，培養學生的能力和情意，逐步使學生獲得更大空間的發展。

一、開展小組自學，培養自主能力

有人曾說過：“21世紀的人才不再是目不識丁，而是不會學習的人。”也就是說，擁有自主學習能力的人，才能更好地適應未來的社會。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，引導學生進行自學，在提高學生學習效率的同時，充分發揮學生的主體性。

例如，在教學Healthy eating時，對于高中生來說，他們已經有了一定的自主學習能力，所以，在授課的時候，我首先引導學生進行自學本節課詞匯，畢竟詞匯是開展其他學習活動的基礎。讓學生根據生詞表中的發音自學以下詞匯：pain，be rich in， contain，discuss，examine，advise，patient，unhealthy，lose weight，suggestion...接下來引導學生以小組的形式進行正文的學習。但是，為了避免浪費時間，防止學生盲目自學找不到學習方向，在小組自學之前，我首先引導學生清楚本節課中學生需要掌握的教學目標：Get students to review and consolidate what they have learned in this unit.Develop studentsability to solve problems.讓學生在生生互動的過程中，充分發揮個人的主觀能動性，進而使知識、能力、情意、互動、主動和能動這六種要素都得到體現。

二、創設問題情境，提高探究能力

隨著新課改的不斷深入，新的教學模式及教學手段不斷出

現，所以，高中英語課程應根據學生的認知特點，倡導探究式教學模式，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，也使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。因此，在英語課堂中，創設有效的問題情境，不僅可以引導學生主動參與到教學活動當中，還可以讓學生在完成任務的同時，體會到成功的喜悅，加強情感的交流，最終使學生在師生互動的過程中，實現高效的英語課堂。

例如，在教學Body language時，在導入課的時候，我首先向學生做了一些Body language，然后問：Just now， I didnt say anything， but you understood what I wanted you to do.（因為是一些簡單的動作，所以學生是可以回答出來的），接著我引導學生思考了以下幾個問題：What is the purpose of language？What do you think“body language”means？讓學生進行討論，并展示自己的觀點，并順勢引導學生進入正文的學習當中。

在上述兩個案例中，充分體現了教學六要素，都有助于在學生掌握基本的英語知識的同時，也促使學生的素質水平、能力水平等多方面得到提高。因此，在授課的時候，教師要用這六要素指導自己的教學設計，進而為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

王定銅.素質教育的真諦在課堂，六要素教學方式研究[J].華南師范大學出版社，2011.

（作者單位 重慶市松樹橋中學校）